小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思

1、小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思收 水 中 心 校高燕麗小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思 收水中心校 高燕麗 四年級的學(xué)生對小數(shù)并不是一無所知，在我們的日常生活中或多或少都有所接觸，但對于小數(shù)的產(chǎn)生和意義不是很清楚，學(xué)生在理解小數(shù)的意義肯定有一些困難，針對目前的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習(xí)過程。所以在第一環(huán)節(jié)新授課時，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過做估一估、測一測的游戲引入小數(shù)的產(chǎn)生，測量時、有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像讀數(shù)得不到整數(shù)結(jié)果的例子在實際生活和日常學(xué)習(xí)

2、中有很多，提出質(zhì)疑，不約等于我們應(yīng)該用什么來表示它呢？學(xué)生們會想到了用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，于是順利的導(dǎo)出了新名詞“小數(shù)”便產(chǎn)生了。 第二個環(huán)節(jié)，以米、分米、厘米、毫米為知識背景，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)體會到了小數(shù)的意義，然后小組討論，最后全班交流得到：小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，千分之一用三位小數(shù)表示。盡管這是一種規(guī)律，但教學(xué)時，還應(yīng)通過舉例的方式來加強，如0.1米還能用什么數(shù)來表示，引導(dǎo)學(xué)生利用1米=10分米找到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的聯(lián)系，依次類推， 0.4米、0.6米、0.9米是多少分米，用分?jǐn)?shù)怎么表示？接下來，認識一

3、位小數(shù)；以同樣的方法認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)順理成章得概括出小數(shù)的意義。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到的不僅是知識，還有合作、交流、遷移、合情推理和邏輯思維能力。這既重視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考的能力，又重視發(fā)揮集體智慧的重要作用，并組織學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流互動性。允許并鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解與想法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。孩子們在靜中思、動中學(xué)，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，進而使學(xué)生在樂學(xué)、會學(xué)、中健康成長，最終完成教學(xué)目標(biāo)。不足之處：1、由于自己任教時間短對教材還未能吃透。在教小數(shù)的產(chǎn)生和意義時，環(huán)節(jié)不夠完整應(yīng)再加一個拓展升華環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過拓展升華進一步了解小數(shù)的意義，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、駕馭課堂的能力還需提高。學(xué)生對小數(shù)的計