科學(xué)探究活動(dòng)

1、科學(xué)探究活動(dòng) 擇石頭（小班）曹永潔一、設(shè)計(jì)思路綱要中明確指出，在科學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)幼兒好奇心、探究欲望，以及樂于動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始， 引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物， 發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙， 有益于保持孩子們的好奇心， 激發(fā)他們的探究熱情， 使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)， 并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)， 科學(xué)就在身邊”。孩子平時(shí)很喜歡玩沙，尤其喜歡擇沙子里的小石頭，說那樣沙子就干凈了，可他們總是拿篩子當(dāng)盤子和鏟子使用， 沒有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)篩子這種工具。 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值， 我就想通過一個(gè)活動(dòng)， 讓幼兒發(fā)現(xiàn)篩子這種工

2、具是一種比較適宜的分離工具。 同時(shí)在在活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒如何猜想記錄， 如何大膽的表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)讓幼兒體驗(yàn)到探究的快樂。 由此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。二、教育目標(biāo)：1、讓幼兒通過各種工具的比較，感受篩子是比較適宜進(jìn)行沙石分離的工具（ 第一條目標(biāo)落腳點(diǎn)就放在了“比較工具”和“感受篩子”上，這條目標(biāo)就是解決本次活動(dòng)主要干什么的問題，給活動(dòng)整體有一個(gè)定位）2、學(xué)習(xí)“猜想”和“記錄”的方法（是針對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究過程提出的，科學(xué)活動(dòng)的探究過程一般分為“提出問題大膽猜想嘗試驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)分享”這四個(gè)步驟， 通過這個(gè)活動(dòng)我想讓幼兒重點(diǎn)學(xué)會(huì)如何猜想和記錄，因此我就把落腳點(diǎn)放在了猜想和記錄上； ）3、幼兒能大膽說出自己在

3、探索過程中的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究的樂趣（ 小班幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)， 尤其在科學(xué)活動(dòng)中， 更需要大膽的表達(dá)，說的過程也是一個(gè)思維整理的過程，更有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力， 同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)探究的樂趣也是從幼兒情緒情感角度提出的）三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)： 能夠發(fā)現(xiàn)篩子是一種很好的分離工具，學(xué)會(huì)猜想和記錄。難點(diǎn)：理解猜想和驗(yàn)證的關(guān)系小班的幼兒有很多的行為是無意的，具體猜想和驗(yàn)證是什么關(guān)系，孩子根本就不知道，理解起來也很困難， 為了幫助幼兒理解猜想與驗(yàn)證的關(guān)系， 我通過記錄的方法去幫助幼兒建 立這樣的聯(lián)系，從而使這個(gè)難點(diǎn)有所突破。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備包括兩方面活動(dòng)前的準(zhǔn)備 （即幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備） 和活

4、動(dòng)中的準(zhǔn)備 （即材料準(zhǔn)備）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、幼兒有運(yùn)用工具玩沙的經(jīng)驗(yàn)2、認(rèn)識(shí)并使用過提供的工具3、比較多少經(jīng)驗(yàn)我在分析幼兒前期經(jīng)驗(yàn)時(shí)考慮了兩點(diǎn)， 一是幼兒在這個(gè)活動(dòng)前相關(guān)的原有水平是什么？他們有運(yùn)用工具玩沙的經(jīng)驗(yàn)； 二是這個(gè)活動(dòng)開展前需要幼兒必備哪些經(jīng)驗(yàn)？因?yàn)楸敬位顒?dòng)我與篩子一起提供的工具就是勺子、叉子、鑷子，因此對(duì)這些工具的認(rèn)識(shí)和使用方面的經(jīng)驗(yàn)，幼兒應(yīng)該是必備的才行。 此外就是比較多少的經(jīng)驗(yàn)， 幼兒需要比較出誰的石頭多， 不然就無法得出正確的結(jié)論。物質(zhì)準(zhǔn)備：1、沙子、石頭、沙盆2、鑷子、勺子、篩子、叉子若干3、工具標(biāo)記卡、記錄表格、膠帶4、透明杯（盛石頭）在室內(nèi)準(zhǔn)備的沙盆要每人一個(gè)， 這樣幼兒有

5、足夠的活動(dòng)空間， 每人沙盆里的沙子與石頭的比例都應(yīng)該是一致的， 這樣才能保證探究的結(jié)果是科學(xué)的。 石頭越小越好， 石頭所占的比例越大越好， 這樣更容易比較出篩子的好處。 因?yàn)槭^的比例也會(huì)影響篩石頭的數(shù)量。 準(zhǔn)備的每種工具數(shù)量根據(jù)幼兒人數(shù)準(zhǔn)備， 透明杯要一樣的， 記錄時(shí)需要一個(gè)有粉筆槽的黑板， 這樣便于擺放透明杯進(jìn)行實(shí)物記錄，每一種標(biāo)記對(duì)應(yīng)著工具擺放更便于幼兒猜想。五、活動(dòng)過程：1、 提出問題* 分配房子：請小朋友自己選擇喜歡的顏色作為自己的房子。* 交代任務(wù)：沙箱里的石頭太多了，我們需要把石頭擇出來。* 提出問題：用哪一種工具更好呢?同時(shí)將工具一一拿出來介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分配房子是為下面的

6、記錄環(huán)節(jié)做鋪墊， 之所以放到了前面， 是覺得在前面分配房子比在做記錄的時(shí)候更自然， 使后面的記錄環(huán)節(jié)更加流暢； 交代任務(wù)是一個(gè)情景的設(shè)置，為的是引發(fā)幼兒的興趣，去完成一個(gè)任務(wù)，幫助別人做一件事情， 對(duì)于小班的幼兒來說是非常樂意的， 但這個(gè)問題究竟怎樣給孩子提出呢？別看就那么簡簡單單的一句話， 卻需要慎重的去思考。如果提問是：“怎樣才能把沙子里的小石頭撿出來呢？”，孩子的回答可能是千奇百怪， 老師當(dāng)時(shí)否定孩子的想法，就抹煞孩子的想象力， 如果順著孩子說，怎么也引不到準(zhǔn)備的工具上來，所以特別的尷尬。因此提問直接切入主題：“你覺得用哪一種工具好呢？”，這樣孩子回答都是圍繞這些工具進(jìn)行討論，才能進(jìn)一步

7、開展下面的活動(dòng)。2、 猜想記錄* 請你想一想說一說，用哪一種工具最好？* 把你猜想的工具標(biāo)記粘貼到自己的小房子里。在請幼兒想一想說一說的時(shí)候， 一定不要把工具擺在孩子的面前， 可以出示工具的標(biāo)記，因?yàn)樾“嗟暮⒆又庇X行動(dòng)思維的特點(diǎn)很明顯， 如果把標(biāo)記擺在他們的面前， 很容易就會(huì)出現(xiàn)：我覺得這個(gè)最好， 邊說就邊把工具拿在了手里， 甚至就開始去沙盆里擇石頭了， 連記錄的環(huán)節(jié)也被跳過了， 這樣往往就會(huì)為教師的指導(dǎo)帶來困難。 接下來讓幼兒去做猜想記錄， 在指導(dǎo)語上特別強(qiáng)調(diào)“猜想的工具”，這樣去說可以幫助幼兒建立猜想的概念。在幼兒記錄過程中，有兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)， 一個(gè)是標(biāo)記和猜想是否一致， 小班的孩子常常會(huì)出現(xiàn)

8、想的時(shí)候一個(gè)樣兒， 做 的時(shí)候又一個(gè)樣兒， 這是他們的年齡特點(diǎn)， 教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)； 另外一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是看 幼兒能否把標(biāo)記正確粘貼到房子里。3、 大膽嘗試* 用你猜想的工具去試一試吧，看看你能擇出多少石頭?！坝媚悴孪氲墓ぞ呷ピ囈辉嚒边@句指導(dǎo)語同樣也是幫助幼兒去理解猜想。嘗試的環(huán)節(jié)，可以說完全是孩子自由操作的過程， 教師的指導(dǎo)更是隨機(jī)的， 因此我覺得應(yīng)該在活動(dòng)前去設(shè)想一下幼兒的操作情況， 并預(yù)想出指導(dǎo)策略， 這樣才能幫助我們在實(shí)際的組織活動(dòng)中更好的做好隨機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)想的策略可以在準(zhǔn)備環(huán)境材料預(yù)操作的過程中想到。 預(yù)想指導(dǎo)策略為： 幼兒選擇了勺子，容易出現(xiàn)石頭和沙子一起擇出來的現(xiàn)象，要引導(dǎo)幼兒

9、觀察；幼兒選擇鑷子，會(huì)出現(xiàn)大些的石頭夾不起來，速度很慢的現(xiàn)象； 幼兒選擇叉子， 容易出現(xiàn)石頭滑落； 幼兒選擇篩子， 會(huì)出現(xiàn)不會(huì)使用的現(xiàn)象， 教師可以給與幫助和指導(dǎo)，教他使用篩子的方法； 沒有人選 擇篩子時(shí)，教師來選，參與幼兒的游戲。4、 經(jīng)驗(yàn)分享* 讓孩子把自己擇的石頭放在房子下的平臺(tái)上，記錄驗(yàn)證結(jié)果。* 討論分享：1、 誰擇的石頭多？那他選擇的是什么工具？一起來認(rèn)識(shí)篩子。2、 對(duì)選其它工具的幼兒提問：你一開始猜想的是哪種工具最好？那么你試了試，你覺得它是最好的嗎？你猜對(duì)了嗎？* 活動(dòng)結(jié)束：告訴幼兒， 做事情之前要學(xué)會(huì)想一想猜一猜， 自己的猜想要去試一試才能知道對(duì)不對(duì)， 找到正確的答案，雖然有的小朋友沒有猜對(duì)，但找到正確答案的才是最棒的。最后活動(dòng)的結(jié)束我覺得也應(yīng)該整個(gè)活動(dòng)的畫龍點(diǎn)睛之處， 開展這個(gè)活動(dòng)最終的目的不是比較出來篩子是適宜的分離工具就行了， 更重要的是通過這樣一個(gè)完整的探究過程， 培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和邏輯思維的方式， 這也是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值所在。 活動(dòng)的組織方式方法有很多，為什么非要這樣比較、記錄、猜想、驗(yàn)證這么麻煩，根本的原因就在這里。因此最后的結(jié)束環(huán)節(jié)也是很重要的。六、教學(xué)依據(jù)本節(jié)課是一個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)采取了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄炕顒?dòng)模式，即提出問題一猜想記錄一大膽嘗試一