《理發(fā)師》教學設(shè)計

1、理發(fā)師 教學設(shè)計 年級：二年級 課型：表演唱教學 教學目標： 1、知識目標：能用歡快、熱情的情緒，用自然地聲音演唱歌曲，感知連音線與休止符。 2、技能目標：能在老師的引導下為歌曲自編自創(chuàng)舞蹈動作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，帶著對歌曲的理解和體會為本課歌曲自創(chuàng)自編舞蹈動作進行表演唱。 3、情感目標：通過感受和體驗歌曲歡快、充滿活力的情緒，激發(fā)學生熱愛勞動的感情，受到人文素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)學生學習興趣。 教學重難點： 學唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能編創(chuàng)動作表演。 教學準備： 鋼琴、多媒體課件 教學過程： 一、節(jié)奏模仿，律動感知 師：今天，我們一起上一節(jié)愉快的音樂課，我們先來做一個節(jié)奏小游戲。

2、 （教師與學生做節(jié)奏小游戲。教師與學生伴隨著節(jié)奏鼓點，進行節(jié)奏律動。播放課件中的鼓點伴奏。） 師：同學們表現(xiàn)得真不錯，老師獎勵你們一下。（教師用手打節(jié)奏的方式鼓勵學生。） 師：你們也獎勵一下自己吧。（教師手打節(jié)奏，學生跟做手打節(jié)奏。） 師：下面，我們和七個小音符一起唱一唱。（教師彈琴與學生相互問好，音符的互動發(fā)聲演唱。） 【設(shè)計意圖：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習熱情。2、讓學生在節(jié)奏的律動游戲中，體會到節(jié)奏與節(jié)拍的感覺；讓學生從中體會音高位置，從而能打開聲音，為后來的演唱做準備。】 二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興

3、趣 師：今天老師收到一封寫給全班同學的信，想不想看一看是從哪寄來的？ 生： （教師播放課件，出現(xiàn)了“一封來自澳大利亞的信” 教師引導學生大聲地讀出大屏幕上的字。） 師：這是一封來自（教師手指大屏幕） 生：澳大利亞的信。 師：你們想不想拆開來看一看是誰寫給我們的信？ 生： 師：好，我們一起看看?。ń處煵シ耪n件，讓學生觀看信的內(nèi)容，從中了解信的內(nèi)容和來信者。） 師：是誰給我們的來信？ 生： 師：讓我們干什么？ 生： 【設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，通過有聲的來信邀請，更加激發(fā)了學生學習的興趣，聲文并茂更加形象地展現(xiàn)出來信的內(nèi)容，對于低年級的學生來說，好奇心逐漸增加，調(diào)動了學生學習的積極性?！?2、感知節(jié)

4、奏，導入新課 師：我們收到了理發(fā)店老爺爺?shù)难?，你們想不想去看看呢?生： 師：好，我們一起去看看。（教師播放課件，大屏幕出現(xiàn)一座“快樂節(jié)奏橋”，教師帶領(lǐng)學生大聲地讀出大屏幕上的字。 ） 師：原來呀，要去老爺爺?shù)睦戆l(fā)店要通過這座“快樂節(jié)奏橋”?？?，這座橋上有什么？ 生：（教師播放課件，教師引導學生觀察這座“快樂節(jié)奏橋”上都有什么？） 師：快樂節(jié)奏橋上有很多鞋子，有“大鞋子”，還有“小鞋子”，怎樣通過這座橋呢？我提議用“走”與“跑跑”的形式來過這座橋。（教師示范手打節(jié)拍，口讀“快樂節(jié)奏橋”上的節(jié)奏。） 師：讓我們試著讀一讀。（教師帶領(lǐng)學生一起來讀一讀這個“快樂節(jié)奏橋”的節(jié)奏。） 師：同學們，再仔

5、細觀察，這座橋上這兩個“鞋子”上面還有什么呢？ 生： （1） 連音線的感知學習： 師：我做一遍這兩小節(jié)，你們聽聽，我拍了幾下手。（教師手打節(jié)拍，口讀節(jié)奏） 生： （教師播放課件，解釋這條紅顏色的線，是連音線，師生一起體會連音線的作用。） （2） 休止符的感知學習： 師：再來仔細聽，這里我是怎么做的。（教師手打節(jié)拍，口讀節(jié)奏，休止符的地方雙手做打開姿勢。） 生： 師：這個“0” 就叫做休止符。（教師在黑板上寫出“ 0 休止符” ） 師：我們喊喊它的名字。 生： 師：一起讀一讀這里。（教師與學生一起感知連音線與休止符。） 【設(shè)計意圖：延續(xù)導入時的情境，要通過快樂節(jié)奏橋，才能到達老爺爺?shù)睦戆l(fā)店，吸引

6、學生注意力，啟發(fā)探究學生一起來努力過這座橋。避免了歌曲節(jié)奏的枯燥性，順勢解決了歌曲的節(jié)奏學習，培養(yǎng)學生演唱歌曲的節(jié)奏感?！?三、揭示課題，學唱歌曲 師：通過我們的努力，終于來到了（播放課件，讓學生把看到的讀出來。） 生： 師：我們推開門看看，好嗎？ 生： （教師播放課件，出現(xiàn)一幅圖片） 師：老爺爺正在干什么？（教師手指圖片） 生： 師：老爺爺在辛勤的工作著，今天，我們就來學習歌曲理發(fā)師。（教師在黑板上寫出“理發(fā)師” ） 師：我們來聽聽看！這位理發(fā)師老爺爺手里用了哪些工具？ （教師范唱歌曲理發(fā)師。） 生： 師：剪刀的聲音是什么樣的？清脆嗎？ 生： 師：那么，我們用清脆的聲音，讀一讀剪刀的聲音。

7、生： 師：還有什么工具？ 生： 師：我們一起讀讀噴霧的聲音。（教師帶領(lǐng)學生演唱噴霧的聲音，多注意連音線和休止符。） 師：下面，我們接唱節(jié)奏，我演唱白色的部分，你們演唱粉色的部分。（師生有節(jié)奏的接唱歌詞，學生演唱表現(xiàn)聲音的節(jié)奏，教師演唱其他的地方。） 師：老爺爺理發(fā)都有30年了，他的手藝可好了，給很多小朋友都理出了特別漂亮的發(fā)型，如果你是其中一位小朋友，有了漂亮的新發(fā)型，你的心情是什么樣的？ 生： 師：老爺爺看到你們高興，他呀，更加高興。于是，就唱到（教師播放課件，出示歌曲后面的部分。提示學生舉手起來演唱。教師指導聲音與演唱情緒。） 生： 師：我們用演唱的方式，帶上你的情緒，再來唱一唱。（教師鋼

8、琴伴奏，齊 。教師播放課件，解釋這條紅顏色的線，是連音線，師生一起體會連音線的作用。） 休止符的感知學習： 師：再來仔細聽，這里我是怎么做的。（教師手打節(jié)拍，口讀節(jié)奏，休止符的地方雙手做打開姿勢。） 生： 師：這個“0” 就叫做休止符。（教師在黑板上寫出“ 0 休止符” ） 師：我們喊喊它的名字。 生： 師：一起讀一讀這里。（教師與學生一起感知連音線與休止符。） 【設(shè)計意圖：延續(xù)導入時的情境，要通過快樂節(jié)奏橋，才能到達老爺爺?shù)睦戆l(fā)店，吸引學生注意力，啟發(fā)探究學生一起來努力過這座橋。避免了歌曲節(jié)奏的枯燥性，順勢解決了歌曲的節(jié)奏學習，培養(yǎng)學生演唱歌曲的節(jié)奏感?！?四，小組合作，編創(chuàng)表演 師：同學們

9、，我們來慶祝老爺爺開店30周年，你們想不想給老爺爺一個驚喜呢？ 生： 師：什么驚喜呢？ 生： 師：我們來編一個舞蹈，送給老爺爺。好嗎？ 生： 師：下面，同學們左右兩個人一組，一個同學扮演老爺爺理發(fā)，另一個同學扮演去理發(fā)的小朋友，發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，自己編排一下舞蹈動作，一會兒展示給大家看。(教師鋼琴伴奏，伴隨的歌曲的伴奏，進行理發(fā)師的舞蹈動作創(chuàng)編。) 生： 師：我看同學們動作又新穎，又別致。我們一起跳一跳吧！(教師彈琴伴奏，學生邊唱邊舞蹈。) 生： 師:我看到同學們的舞蹈，我也迫不及待的想編動作了，我來邀請幾名同學，和我做一做。（教師播放伴奏，邀請學生一起跳，教師把自己的動作表演出來。） 師：我們一起跳一跳吧?。ń處煵シ虐樽唷＃?生： 師：今天，我們參觀了