2022年教育局業(yè)績診斷實(shí)施方案

1、2022年教育局業(yè)績診斷實(shí)施方案一、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：成員：負(fù)責(zé)科室：人事科二、診斷范圍市教育局機(jī)關(guān)各科室及工作人員、直屬單位中層及以上領(lǐng)導(dǎo)。三、診斷工具統(tǒng)一使用不斷改進(jìn)工作業(yè)績診斷表作為診斷工具。四、診斷辦法及程序1、每年7-_月份，機(jī)關(guān)各科室明確各個(gè)崗位職責(zé)及一學(xué)年的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，科室成員根據(jù)自身能力的合理評估，進(jìn)行崗位的自薦和認(rèn)領(lǐng)。各科室召開會議討論，根據(jù)對各工作人員的能力評估和崗位自薦、認(rèn)領(lǐng)結(jié)果，合理安排崗位及各項(xiàng)重點(diǎn)工作，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示。各直屬單位明確中層領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)，明確一學(xué)年各項(xiàng)重點(diǎn)工作，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示。2、過程性診斷：個(gè)人每月對履職及業(yè)績情況進(jìn)行一次過程性診

2、斷，進(jìn)行自我評價(jià)。3、學(xué)期性診斷：診斷采取自診和他診相結(jié)合的方式進(jìn)行，對個(gè)人和_進(jìn)行診斷，診斷時(shí)間為每年_月份、次年_月份。教育局機(jī)關(guān)診斷辦法：一、個(gè)人自診，被診斷人對一學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)及自我診斷；二、對個(gè)人他診，包括科室成員之間相互診斷，直屬單位對口部門工作人員（不少于_人）對相應(yīng)機(jī)關(guān)科室工作人員進(jìn)行診斷；三、對科室診斷，科室成員、直屬單位對口部門工作人員對相應(yīng)機(jī)關(guān)科室進(jìn)行診斷；四、對個(gè)人及科室診斷的確定并反饋，由科室長匯總并確定科室成員的診斷結(jié)果，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)主管科室及科室長診斷并確定診斷結(jié)果，提出整改建議并反饋；五、對機(jī)關(guān)整體診斷及反饋，由人事科對機(jī)關(guān)各科室診斷情況進(jìn)行匯總，提出機(jī)關(guān)整改

3、建議并反饋。直屬單位診斷辦法：一、個(gè)人自診，被診斷人對一學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)及自我診斷；二、對個(gè)人他診，包括學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)之間相互診斷，部分學(xué)部或年級負(fù)責(zé)人（包括學(xué)部或年級主任、支部書記、教研組長，不少于_人）對學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行診斷，部門工作人員對部門領(lǐng)導(dǎo)診斷；三、對學(xué)校診斷，學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)部或年級負(fù)責(zé)人對學(xué)校進(jìn)行診斷；四、對個(gè)人及學(xué)校診斷的確定并反饋，書記、校長負(fù)責(zé)中層領(lǐng)導(dǎo)的診斷并確定個(gè)人診斷結(jié)果，機(jī)關(guān)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)及科室負(fù)責(zé)校長、書記和單位的診斷并確定診斷結(jié)果，提出整改建議并反饋；五、最終診斷結(jié)果報(bào)市教育局人事科。4、終結(jié)性診斷：次年_月份，根據(jù)過程性診斷和學(xué)期性診斷結(jié)果，對個(gè)人和

4、_進(jìn)行終結(jié)性診斷，確定診斷結(jié)果，提出整改措施。終結(jié)性診斷可以和第二次學(xué)期性診斷同時(shí)進(jìn)行。五、診斷結(jié)果的使用通過自我體檢和診斷，形成自我激勵(lì)機(jī)制，不斷修正、明確努力和發(fā)展方向，不斷強(qiáng)化_價(jià)值觀和愿景目標(biāo)，增強(qiáng)_凝聚力，提升個(gè)人和_業(yè)績水平。機(jī)關(guān)各科室應(yīng)把診斷工作與行風(fēng)評議工作結(jié)合起來，把診斷和評議出的問題形成臺賬，建立工作機(jī)制，逐步減少，不再形成新的增量，切實(shí)增強(qiáng)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和服務(wù)意識。六、診斷工作要求1.各直屬單位、機(jī)關(guān)各科室要充分認(rèn)識診斷工作的重要性，認(rèn)真做好宣傳、_工作，按規(guī)定的內(nèi)容和程序流程進(jìn)行操作，充分利用好診斷結(jié)果，切實(shí)發(fā)揮診斷工作在明確崗位職責(zé)、落實(shí)重要工作，幫助_

5、和個(gè)人改進(jìn)工作態(tài)度和作風(fēng)，增強(qiáng)_的向心力和凝聚力，提高_(dá)和個(gè)人業(yè)績等方面的積極作用。2.診斷工作只是對_和個(gè)人的知識、技能、情感的評價(jià)，目的是用于_和個(gè)人改進(jìn)工作、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、提高業(yè)績，不與被診斷人的年度考核、評優(yōu)選先、職稱評審等方面掛鉤。3.客觀、公正的做好診斷工作，確保診斷結(jié)果真實(shí)、有效。一是他診采用不計(jì)名方式進(jìn)行；二是診斷實(shí)行回避制度，被診斷人不參與與自己相關(guān)的診斷匯總、確定診斷結(jié)果等環(huán)節(jié)；三是診斷主體的多樣性，要_了解、熟悉被診斷人工作情況的領(lǐng)導(dǎo)、同事、服務(wù)對象等多方參與，從不同的維度給予全面診斷，要保證有一定數(shù)量的第三方診斷者（即本人不參與被診斷）參與并隨機(jī)抽?。凰氖菍?shí)行分級診斷的方式，由上級或上級部門負(fù)責(zé)下級或下級部門的診斷工作，人事科負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督；五是對個(gè)人的診斷結(jié)果只反饋到被診斷人個(gè)人，對_的診斷在一定范圍內(nèi)反饋。4、不斷改進(jìn)工作業(yè)績診斷表統(tǒng)一分為A表、B表、C表、D表、E表、F表?？剖页蓡T對科室診斷用A表，科室成員互診用B表，直屬單位對口部門工作人員對科室診斷用C表，對科室成員診斷用D表；學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校診斷用A表，學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)之間互診用B表，學(xué)部或年級負(fù)責(zé)人對學(xué)校診斷用C表，對學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)診斷用D表，部門工作人員對部門領(lǐng)導(dǎo)診斷