參加“歷下區(qū)小學(xué)語文高效課堂暨名師巡回講課”體會(huì)

1、問渠哪得清如許 為有源頭活水來參加“歷下區(qū)小學(xué)語文高效課堂暨名師巡回講課”體會(huì) 11月13日，歷下市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)議室里座無虛席，雖然外面寒氣逼人，但室內(nèi)卻熱情洋溢，因?yàn)榻裉煲谶@里舉行“歷下區(qū)小學(xué)語文高效課堂暨名師巡回講課”活動(dòng)。作為一名普通的小學(xué)語文教師，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們首先觀摩了和兩位老師的高效課堂展示，接著聽了各校教師，特別是主任對上兩節(jié)課的精彩點(diǎn)評，感覺自己平時(shí)在語文課堂上的一些困惑慢慢化解，真是受益匪淺！一、 指導(dǎo)朗讀有方法。每次的閱讀課，少不了讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，往往苦口婆心卻收效甚微，而在兩位老師的課堂上，感覺大不一樣，孩子讀出了語言文字中所包含的感情。如凌

2、云芳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀科里亞埋木匣子的句子時(shí)是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，讓我們帶著喜愛的感情和科里亞一起埋下他的木匣子吧！”學(xué)生在朗讀時(shí)很自然的讀出了科里亞對木匣子的喜愛之情。又如在指導(dǎo)學(xué)生讀“挖木匣子”的句子時(shí)，凌老師又是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，從五個(gè)挖字你體會(huì)到了什么？把你的感受送到句子中去讀一讀吧！”多么輕松的一句話就使學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣!二、 課堂氛圍很關(guān)鍵一堂課是否高效，課堂氛圍很關(guān)鍵。無論我們的教案設(shè)計(jì)有多么精彩，如果課堂上氣氛沉悶，則無論如何也達(dá)不到最佳課堂教學(xué)效果。如何使我們的學(xué)生陶醉于課堂，沉浸于其中不能自拔呢？兩位老師給我們做出了很好的示范。凌老師善用、巧用評價(jià)語，極大的鼓舞了

3、學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中的熱情。我感覺凌老師的評價(jià)語有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、及時(shí)性。每當(dāng)學(xué)生自覺完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，她總是及時(shí)送上評價(jià)“你可真細(xì)心！” “用小標(biāo)題的形式理清了思路，真棒”2、激勵(lì)性。善用“同學(xué)們的語言積累真豐富”等極富激勵(lì)性的語言。3、全面性。凌老師的評價(jià)語不是簡單的“你真棒、真聰明”之類的可有可無的評價(jià)，而是注重了知識、能力、情感等全面的評價(jià)。除了善用評價(jià)語外，兩位老師的其他教學(xué)語言更可謂豐富多彩，是她們的妙語連珠，是她們的激情機(jī)智點(diǎn)燃了課堂,使課堂生機(jī)盎然。三、 善找課文的切入點(diǎn)。記得以前自己執(zhí)教為中華之崛起而讀書一課時(shí)，按照課文的敘述順序去講，既浪費(fèi)了時(shí)間，又毫無新意，幸運(yùn)的是這

4、節(jié)課正好被呂主任在教學(xué)視導(dǎo)中所聽到，給予了及時(shí)的指導(dǎo)，我才茅塞頓開，意識到本文的切入點(diǎn)就是一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文即可：“是誰為中華之崛起而讀書，他為什么要這樣做？”今天聽了劉老師的課后更加感覺找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，對于展開課堂教學(xué)有多么重要，劉老師在執(zhí)教跨越海峽的生命橋時(shí)，在出示詞語，讓學(xué)生讀完后，問“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語在文中還指花嗎？讓學(xué)生找到詞語所在的句子進(jìn)行朗讀思考，隨即轉(zhuǎn)入課文的教學(xué)。在我們的日常教學(xué)中確實(shí)不能再從頭到尾、沒有任何教學(xué)智慧的去分析、講讀課文，而應(yīng)學(xué)會(huì)從題目、從中心句、從關(guān)鍵詞、從關(guān)鍵問題等入手，用一雙充滿教學(xué)智慧的眼睛找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題去解讀文本，我們的課堂才能實(shí)現(xiàn)真正的高效。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，期盼著能經(jīng)常走進(jìn)名師的課堂，期盼著能經(jīng)常聆聽專家的指導(dǎo)，更期盼著能以構(gòu)建高