淺談分層次布置英語作業(yè)

1、淺談分層布置英語作業(yè) 王 婧從教8年來一直都在給學生布置作業(yè)，而且差不多全班學生都是一樣的作業(yè)，最近就作業(yè)布置有一些新的看法和想法，與大家一起分享。今年我從事的是八年級英語教學工作，經(jīng)過一學期的學習，兩班的學習情況大相庭徑，八 11班同學學習踏實，認真，但相對來說智力水平一般，而對應的八 12班同學智力很好，大多數(shù)都是縣城的孩子。但是學習不認真，比較浮躁， 于是成績相對滯后，原因是兩極分化嚴重，布置作業(yè)要有層次性。通過嘗試我發(fā)現(xiàn)分層次布置作業(yè)很有實效性，可以培養(yǎng)尖子生，也可以是中下水平的學生對作業(yè)有信心，樹立他們學習的興趣，讓他們自信。下面就在英語作業(yè)實施分層的必要性與大家分享愛1.傳統(tǒng)教學理

2、念下作業(yè)布置中存在的一些問題在英語教學中，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復、繁瑣等現(xiàn)象，嚴重制約著學生發(fā)散思維，加重了學生的學業(yè)負擔，使學生隨著學科難度的加深，對英語學習失去了興趣。這些問題是需要我們引起關(guān)注并切實解決的。2.作業(yè)分層的目的學生的身心發(fā)展有著共同的特點，但其學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學習成績上，往往形成好、中、差三類學生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學生(特別是差生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學生的實際，為了使作業(yè)評價更有實效，布置作業(yè)時應遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習，供不同層次的學生選擇。3.作業(yè)分層的意義給不同的學生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學生學習成績，是很有效的。給不同的學生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應付了事及相互抄襲，還可以給學生提供相互學習和取長補短的機會，從而滿足不同水平學生的學習需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。由此