民主管理班級(jí)初探（李青梅）

1、民主管理班級(jí)初探南寧市馬山縣古零初中：李青梅內(nèi)容提要：一個(gè)班級(jí)單靠班主任一個(gè)人管理，很難達(dá)到理想效果，只有發(fā)動(dòng)組織學(xué)生自己管理自己，人人學(xué)會(huì)做班級(jí)的主人，這樣班級(jí)工作才能收到一定成效。一、在班級(jí)民主管理中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有權(quán)力在班級(jí)管理中亮相，使他們表現(xiàn)的欲望得到滿足，同時(shí)也讓他們在管理者與被管理的不同角色的替換中學(xué)會(huì)尊重他人，肯定他人，約束自己，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)，做班級(jí)的主人。二、在班級(jí)民主管理中培養(yǎng)學(xué)生正義感和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理對于樹立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也十分有效的。三、在班級(jí)民主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育，能激發(fā)自我教育意識(shí)的教

2、育才是真正的教育。教育管理要重視學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生參與管理的自我教育的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。四、在班級(jí)民主管理中建立和諧的班集體。在班級(jí)民主管理中，班主任首先要樹立民主意識(shí)，克服自我中心意識(shí)，在管理學(xué)生時(shí)，既要了解關(guān)心學(xué)生，又要讓學(xué)生了解自己。同時(shí)，學(xué)生也在管理和被管理中不斷的克服自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)了理解他人。在實(shí)施班級(jí)民主管理過程中學(xué)生既是受管理者和受教育者，同時(shí)又是班級(jí)的管理者和教育者，學(xué)生自主參與從而成為班級(jí)的主人并與班級(jí)建設(shè)共同成長。關(guān)鍵詞：班級(jí) 民主 管理 參與魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊?！痹诎?/p>

3、級(jí)管理中，師生的關(guān)系應(yīng)是民主平等的。如果班主任以管束、高壓的手段來管理學(xué)生，只能換學(xué)生表面的“聽話”。學(xué)生在這種管理下，會(huì)感到無比的壓抑，學(xué)生都處在被動(dòng)地位，是迫于老師的威嚴(yán)而參與；班主任總是事事怕放手，時(shí)時(shí)不放心，而開展各種班級(jí)活動(dòng)的效果，班級(jí)管理的效率卻往往是事倍功半。我在多年班主任實(shí)踐中不斷思考，一個(gè)班級(jí)單靠班主任一個(gè)人管理，很難達(dá)到理想效果，只有發(fā)動(dòng)組織學(xué)生自己管理自己，人人學(xué)會(huì)做班級(jí)的主人，這樣班級(jí)工作才能收到一定成效，我這樣思考也這樣嘗試著，嘗試著民主管理班級(jí)。一、在班級(jí)民主管理中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理通常說到民主管理都會(huì)思考如何建立民主機(jī)制，進(jìn)行班干部的民主選舉，實(shí)現(xiàn)民主監(jiān)督等，我沒

4、有按這樣的思路走。我們知道當(dāng)今的孩子們自我意識(shí)逐漸強(qiáng)化，他們喜歡用自己的眼光來觀察事物，并竭力擺脫被動(dòng)性，不甘心只充當(dāng)教育的對象，希望自己在老師面前、家長面前、同學(xué)面前得到尊重、得到肯定，渴望好評，往往卻又不顧及他人的想法與感受。為了矯正孩子們這種過強(qiáng)的自我中心意識(shí)，我嘗試了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有權(quán)力在班級(jí)管理中亮相，使他們表現(xiàn)的欲望得到滿足，同時(shí)也讓他們在管理者與被管理的不同角色的替換中學(xué)會(huì)尊重他人，肯定他人，約束自己，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)，做班級(jí)的主人。我把全班學(xué)生按照自愿結(jié)合的方式分為十組，每組設(shè)有六個(gè)崗位，有總督察員、學(xué)習(xí)督察員、勞動(dòng)督察員、體育督察員、生活督察員、文娛督察員，每組值日一天

5、，丙周一循環(huán)，每個(gè)崗位都設(shè)有崗位責(zé)任，讓督察員明白該管什么事，該做什么事，使班級(jí)每一件事都有人管好。督察員實(shí)行詳細(xì)記錄，根據(jù)督察員的責(zé)任實(shí)行對應(yīng)督察，集體評分，當(dāng)日公布，總督察員每天向班主任匯報(bào)當(dāng)日班級(jí)情況，根據(jù)值日情況一周一評比，一月一總結(jié)，從中產(chǎn)生周先進(jìn)分子、月先進(jìn)分子、學(xué)期先進(jìn)分子。通過以上方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，人人爭先恐后，爭取把自己當(dāng)天的值日工作做得最佳。班級(jí)的面貌較以前發(fā)生了極大變化，教室安靜了，學(xué)習(xí)氣氛濃了；清潔區(qū)、教室干凈了，學(xué)生的行為習(xí)慣變好了。二、在班級(jí)民主管理中培養(yǎng)學(xué)生正義感和責(zé)任意識(shí)讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理對于樹立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)學(xué)

6、生的責(zé)任意識(shí)也十分有效的。我在平時(shí)的班會(huì)上和在與同學(xué)們的交談中經(jīng)常告誡學(xué)生，當(dāng)班干部不是為了一時(shí)的光榮，而是應(yīng)該更加以身作則，成為班級(jí)中各方面的示范，還應(yīng)有敢作敢為，敢于承擔(dān)責(zé)任的精神。在值日過程中很多學(xué)生大膽工作敢于管事，對不良現(xiàn)象敢于作斗爭。今年上學(xué)期的一天，有一女生寢室學(xué)生夜晚乘值班管理員離開之后，批撲克，值日生發(fā)現(xiàn)后，給班主任寫了一紙條：“夜探206”使這件事情很快得到解決國?，F(xiàn)在班上若有違反校紀(jì)校規(guī)事件發(fā)生，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)出面制止或向老師反映，有一天值日生檢查衛(wèi)生情況時(shí)，由于風(fēng)將講桌上的許多紙片吹落掉在地上，被學(xué)校學(xué)生會(huì)值日干部記了不清潔，當(dāng)日值日生在路途中向老師說明情況，并說：

7、“老師對不起，值日工作未做好，給班級(jí)造成了不好影響“。由于學(xué)生能及時(shí)把情況向老師反映，很多事情得到了圓滿的解決。三、在班級(jí)民主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育班級(jí)管理要取得最佳效能，重視和提高學(xué)生自我教育的主體意識(shí)是一個(gè)至關(guān)重要的問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)與作用只能在自我教育的過程中逐步體現(xiàn)出來。因此我們說能激發(fā)自我教育意識(shí)的教育才是真正的教育。教育管理要重視學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生參與管理的自我教育的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，也促成差生轉(zhuǎn)變。前年我接的新班104班，開學(xué)初有一男生，在寢室參與打牌，還在寢室向其他學(xué)生索要錢物，并對學(xué)生進(jìn)行威脅，造成極壞的影響。實(shí)行人人做班級(jí)的主人，人人

8、參與班級(jí)管理后，他自告奮勇當(dāng)班長，組織一班人值日，把工作做得有聲有色，他在管理別人的過程中，同時(shí)也在自我約束自己。不斷地完善自我，現(xiàn)在該同學(xué)被老師和同學(xué)一致辭認(rèn)為，他確實(shí)變了，變好了，壞毛病少了。四、在班級(jí)民主管理中建立和諧的班集體。在班級(jí)民主管理中，班主任首先要樹立民主意識(shí)，克服自我中心意識(shí)，在管理學(xué)生時(shí)，既要了解關(guān)心學(xué)生，又要讓學(xué)生了解自己。同時(shí)，學(xué)生也在管理和被管理中不斷的克服自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)了理解他人。長此以往，師生關(guān)系密切了，同學(xué)之間的關(guān)系融洽了。老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生關(guān)心老師，同學(xué)之間相互關(guān)心在班上蔚然成風(fēng)。記得有一次，我的肢崴了，走路一拐一拐的，很多學(xué)生從教室走出來關(guān)切詢問。這使我

9、非常感動(dòng)。有一次，寢室未打掃干凈，寢室值日生由于疏忽，未把當(dāng)日的情況及時(shí)向老師報(bào)告，按規(guī)定寢室值日生應(yīng)在當(dāng)周的班會(huì)上做檢討，該值日生輕輕地嘆息了一下，這是我的工作失誤。值日班干部知道后及時(shí)向我反映這一情況，我改變了處理方式，沒有批評傷害這位值日生的自尊心，使這位學(xué)生非常感動(dòng)，之后班上同學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心班集體的意愿越來越強(qiáng)烈了，形成了互相關(guān)心，互相幫助的良好班風(fēng)。原來坐在后排的部分同學(xué)在上某些課時(shí)有交頭接耳的毛病，科任老師感到很棘手，這種現(xiàn)象在班風(fēng)好轉(zhuǎn)后，同學(xué)們通過自愿調(diào)換座位的方式解決了上課講小話的毛病，排除了解決科任老師的后顧之憂。民主化管理班級(jí)模式實(shí)施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實(shí)施的過

10、程中，我深深體會(huì)到：第一、班主任工作的質(zhì)量、思考問題的縝密程度是班級(jí)管理模式改革成敗的基礎(chǔ)。一方面，班主任必須具有現(xiàn)代教育理念、管理理念，能不斷改造、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教育中必須樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，此外領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的鼓勵(lì)，學(xué)生和家長的認(rèn)可和接受是班級(jí)管理模式改革成敗的關(guān)鍵。另一方面，班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系。既要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度；又要協(xié)調(diào)好與家長學(xué)校、社會(huì)、等之間的關(guān)系。第二、在實(shí)施過程中應(yīng)避免班主任的 “角色偏離”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主

11、氛圍旨在形成一個(gè)民主、和諧、有凝聚力的班集體。這需要積極有效地發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但在具體的操作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)班主任“角色偏離”的現(xiàn)象，即為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用而逐漸削弱了班主任的主導(dǎo)作用，從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學(xué)生做主，而實(shí)質(zhì)上是“放養(yǎng)式”的管理，這是對民主管理的歪曲理解，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。第三、班主任應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，實(shí)施民主化班級(jí)管理，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對班集體的主人翁意識(shí)，使他們形成責(zé)任感，首先要組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理目標(biāo)的確定，參與班級(jí)工作計(jì)劃的制訂，參與具體管理活動(dòng)的實(shí)施以及考評工作。學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的積極性和主動(dòng)性。其次，這些活動(dòng)要由學(xué)生的組織責(zé)任來保證，要給學(xué)生提供各種 “負(fù)責(zé)任”的條件和機(jī)會(huì)，讓他們具有為班集體負(fù)責(zé)的權(quán)利和義務(wù)。通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的民主意識(shí)和班級(jí)主人翁