德育小故事-馬麗萍

1、德育小故事一張卡片引起的思考 靈武市第四小學(xué) 馬麗萍那是三年前的教師節(jié)那天，我以外的收到了一張卡片。上面寫著：“馬老師：您好！今天是教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂(lè)。我是你三年前帶的畢業(yè)班的李超。時(shí)間過(guò)的真快，我馬上就要中學(xué)畢業(yè)了。在這個(gè)教師節(jié)，我更加懷念老師您。小學(xué)的時(shí)候我讓您費(fèi)心了，請(qǐng)您保重身體。我將會(huì)努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。一張卡片代表我對(duì)您的感謝之情。”看完卡片讓我的思緒回到了三年前：我?guī)У氖钱厴I(yè)班。班上的學(xué)生李超是學(xué)校出了名的壞學(xué)生。上課不聽(tīng)講，下課和同學(xué)打架，破壞財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有他不敢做的事情。在開(kāi)學(xué)的第一天他就表現(xiàn)出了他的壞。那是開(kāi)學(xué)發(fā)書的時(shí)候，我正給學(xué)生發(fā)書。突然，“咣 ”一聲，從門外走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，

2、留著小平頭，衣服搭在肩上，搖搖晃晃的走了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著他。這時(shí)我也有些生氣，本來(lái)想罵他，怎么連報(bào)告都不喊，就進(jìn)教室。但是我又一想，還是先問(wèn)問(wèn)他就什么名字。于是我說(shuō)：“站住。你叫什么名字?”他看了我一眼，說(shuō)：“李超?！蔽乙幌孪肓似饋?lái)，哦，原來(lái)這就是那個(gè)壞學(xué)生呀。于是我就說(shuō)：“你是這班的同學(xué)吧？！”他瞟了我一眼，說(shuō)：“嗯。”然后準(zhǔn)備向他的座位上走。我又說(shuō)：“站住。你好像有件事沒(méi)做吧？”他又看了我一眼。我打著手勢(shì)，告訴他應(yīng)該喊報(bào)告，他對(duì)我看了看，又對(duì)同學(xué)看了看。折回到了教室門口，喊了一聲報(bào)告，我說(shuō)：“這樣不就很好嗎？進(jìn)來(lái)?；氐阶约旱淖簧习伞！彼突氐搅俗簧?。我發(fā)現(xiàn)他坐下后，對(duì)我看了

3、很長(zhǎng)時(shí)間，好像有什么話要和我說(shuō)。下課后，他還主動(dòng)地走到我跟前，看我收拾這講桌。我心里想：看來(lái)這個(gè)學(xué)生并不是無(wú)可救藥了，看來(lái)他還是喜歡學(xué)校生活的。喜歡就好。從那以后，我就特別關(guān)注他。只要他又一點(diǎn)進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他。讓他盡可能的做到自己能做的事情。比如，他身強(qiáng)力壯，所以我讓他每天幫助小一點(diǎn)的同學(xué)提水，幫助掃地。慢慢地，他對(duì)班級(jí)關(guān)心也越來(lái)越多了。學(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步，從不寫作業(yè)到寫作業(yè)，從不回答問(wèn)題到強(qiáng)著爭(zhēng)著回答問(wèn)題，轉(zhuǎn)變非常大。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上都有了很大的轉(zhuǎn)變。在第二學(xué)期，我又抓住他熱心的這一特點(diǎn)，讓他幫助比他學(xué)習(xí)還差的學(xué)生，他的才能有了更進(jìn)一步的舒展，學(xué)習(xí)上也越來(lái)越好。到畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)可以排班內(nèi)前五名了。收到他的卡片后，讓我久久不能平靜，只是一聲“報(bào)告”就讓一個(gè)“壞”學(xué)生轉(zhuǎn)變這么大。讓我從中感受到：對(duì)于那些所謂的“壞”學(xué)生要給他們正確的引導(dǎo)。讓他懂得什么是對(duì)的，什么是好的，什么是別人認(rèn)為好的，從而讓他感受到老師在關(guān)注他，他還有發(fā)光的地方，從而往好的方向發(fā)展。我想：對(duì)于那些“壞”學(xué)生，做為班主任只要多一些耐心和愛(ài)心，掌握他的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就一定能讓他?huì)愿意親近老師的。學(xué)生畢竟還是一個(gè)小孩子，他們也渴望得到老師真心的相處和交流。正如心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本性，當(dāng)他自由運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，是建設(shè)性的和值得信賴的?！碑?dāng)學(xué)生的心理發(fā)生