語文教研組校本教研活動案例

1、語文教研組校本教研活動案例 一、教研概況教研主題：習(xí)作教學(xué)與校園生活相結(jié)合活動時間：2014年10月2日組織負責(zé)：洪娟活動成員：全體語文教師活動目標(biāo)：以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。二.教研流程（一）問題提出1、課標(biāo)要求：習(xí)作：新課標(biāo)指出 “寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，表達真情實感。”&

2、#160;可見習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個非常重要的組成部分，是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。2、教學(xué)困惑自新課標(biāo)實施以來，老師們曾多次開展了習(xí)作教學(xué)研討活動，很多老師在指導(dǎo)有效性方面做了各種嘗試，但總是找不到最佳的方法，這個問題一直縈繞在大家的心頭。因此，大家認為有必要以校園生活為突破口，幫助學(xué)生積累作文的素材，激發(fā)寫作的興趣。(二)討論過程1、劉老師以與校園生活相結(jié)合的作文教學(xué)為題，提出了她的觀點：（1）    學(xué)會觀察，積累習(xí)作素材觀察校園環(huán)境留心活動場景（2）    捕捉亮點，激發(fā)寫作欲望捕捉精彩瞬間能動地感悟生活（3）

3、60;   生動表達，追尋精彩作文日記本，捕捉精彩小練筆，抒寫精彩2、陳老師以美麗的校園為題，介紹了她的習(xí)作教學(xué)的案例（1）    創(chuàng)設(shè)情境，信心百倍等成功（2）    無奈結(jié)果，無組織活動迎敗績（3）    遺憾依舊，無指導(dǎo)活動再敗北（4）    返工重來，撥開云霧見太陽（5）    一波三折，反思之后再前行在座的教師也都提出了自己的觀點。張老師說：“這樣的習(xí)作教學(xué)，可以抓住學(xué)生比較感興趣的場景，學(xué)生有話可講，寫起來會比較順

4、手。”汪老師說：“只要教師有心，用心去捕捉學(xué)生生活中有趣的場景，并帶著學(xué)生去品味精彩的校園生活，精彩之作一定會誕生?！迸砝蠋熣f：“教學(xué)中，只要教師能立足學(xué)段特點，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校生活，與文本相結(jié)合，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自然就有佳作產(chǎn)生?！标惱蠋熣f：“講習(xí)作教學(xué)植根于校園這片充滿生機的土壤，讓學(xué)生在這片活動中主動習(xí)作，一定會自由表達，放飛心靈。”三、教研反思專題式校本教研活動, 喚醒了教師的教研主體意識。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存和諧的教研氛圍中強化團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。1、抓住細節(jié)教研活動中的討論，不是漫無邊際、天馬行空的，而是抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，尤其是一些重要的細節(jié)，從而聚焦重點，引發(fā)教師的深度思考。2、智慧共享老師都積極主動參與，發(fā)表真知灼見，會場內(nèi)人人洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。3、民主平等在活動中，教師們共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持。