如何提高學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性

1、如何提高學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)積極呼應(yīng)，是教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、活躍課堂教學(xué)氣氛、增強(qiáng)教與學(xué)互動(dòng)效果的有效途徑和方法?？墒?，由于多種原因，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題不能作出很好的回答，舉手率較低，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響到教師的授課情緒。這種現(xiàn)象，在鄉(xiāng)村小學(xué)，成績(jī)“兩極分化”較為嚴(yán)重、“后進(jìn)生”的數(shù)量相對(duì)增多的班級(jí)，尤其嚴(yán)重。分析原因，學(xué)生上課不愿回答問(wèn)題大致有以下幾種類型：1、所提的問(wèn)題太深，學(xué)生難以理解，無(wú)法回答；2、提出的問(wèn)題目的性不明確，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以理解；3、對(duì)容易混淆的概念表述

2、不清楚，學(xué)生不能作出正確判斷；4、提問(wèn)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考；5、提問(wèn)時(shí)教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒緊張；6、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒(méi)有思考，無(wú)法回答；7、害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；8、性格內(nèi)向、膽小，不敢回答；9、不想讓同學(xué)指責(zé)為愛(ài)出風(fēng)頭；10、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答?！耙话谚€匙開一把鎖”。 要提高班級(jí)舉手率，就必須了解相關(guān)學(xué)生的真實(shí)原因。心理學(xué)告訴我們:每個(gè)人都渴望得到人們理解,尊重。這就要求我們工作過(guò)細(xì),多與學(xué)生交心,交朋友，找出其思想根源,然后進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)。只有正確了解造成這些學(xué)生不舉手的原因，才能有的放矢、對(duì)癥下藥。針對(duì)以上

3、現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了換位思考，提出以下建議：1、多一些激勵(lì)，使學(xué)生不再猶豫。針對(duì)那些因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題的學(xué)生，可以先請(qǐng)他把所提出的問(wèn)題重復(fù)一遍，由于是重復(fù)老師的問(wèn)題，學(xué)生不害怕出錯(cuò)，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)流利的多了。對(duì)膽子特別小的學(xué)生，在他重復(fù)完問(wèn)題后，老師還可以不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，比如肯定他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表述完整等，并讓全班同學(xué)為他鼓掌，激發(fā)學(xué)生參與回答問(wèn)題的熱情，然后再請(qǐng)他回答問(wèn)題。2、多一些重復(fù)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有聽清問(wèn)題而不作回答，這時(shí)教師可以對(duì)所提出的問(wèn)題反復(fù)重復(fù)幾次，對(duì)難以理解、容易混淆的概念也進(jìn)行必要的解釋，這樣有利于學(xué)生正確理解題意

4、，解答問(wèn)題。3、多一些觀察，使學(xué)生恢復(fù)注意力。對(duì)上課沒(méi)有聽講，完全沒(méi)有思考問(wèn)題的學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)斥責(zé)、諷刺、挖苦，或讓學(xué)生站著以此讓他難堪，也不能坐下了之?？梢园褑?wèn)題的結(jié)果以選擇、判斷的形式表述出來(lái)，讓其從中作出選擇。也可以暫時(shí)請(qǐng)他坐下，給他一定的時(shí)間思考，然后再作出回答。對(duì)他的回答要給予評(píng)價(jià)，如回答的思路是否新穎、表述是否準(zhǔn)確等，通過(guò)提問(wèn)把該生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。4、多一些理解，使學(xué)生融入課堂。對(duì)有抵觸情緒的學(xué)生，要了解產(chǎn)生不良情緒的根源。不能一味地強(qiáng)求學(xué)生回答問(wèn)題，而要盡量縮短和學(xué)生的距離，避免矛盾的激化。如果是學(xué)生和教師有隔閡，教師可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生的面前，用親切友好的語(yǔ)言、和善的微笑對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)，可以翻看學(xué)生的筆記本，捕捉學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)等加以表?yè)P(yáng)，如筆記的字跡工整、內(nèi)容完整、插圖新穎等，通過(guò)這些，