rjyw050115落花生

1、新課程新課程 新思想新思想 新理念新理念根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底：花生你認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)識(shí)它嗎？ 我們平時(shí)常見(jiàn)我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生又叫常吃的花生又叫 “落花生落花生”，你知，你知道為什么嗎？道為什么嗎？1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3有感情地朗讀課文。背誦課文。 生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)課文朗讀課文朗讀理解句段理解句段課后練習(xí)課后練習(xí)咐 茅 榨 榴可惜：可惜： 開(kāi)辟：開(kāi)辟：翻地：翻地： 居然：居然：收獲：收獲：吩咐：吩咐： 愛(ài)慕：愛(ài)慕： 成熟：成

2、熟：體面：體面：值得惋惜。開(kāi)拓發(fā)展。用犁、锨等翻松田地。表示出乎意料；竟然。取得成熟的農(nóng)作物。由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。（相貌或樣子）好看；美麗?？陬^指派或命令。 這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？ 二二形形成成子子房房柄柄一一開(kāi)開(kāi)花花三三子子房房柄柄鉆鉆入入土土里里四四形形成成果果實(shí)實(shí) 因?yàn)樗窃诘厣弦驗(yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地開(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所

3、以下結(jié)果的作物，所以叫叫“落花生落花生”。 花生的老家在南花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一美洲的巴西、秘魯一帶。大約在帶。大約在1515世紀(jì)末世紀(jì)末或或1616世紀(jì)初，花生傳世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。到了中國(guó)。 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？ （落花生是本文議論的中心事（落花生是本文議論的中心事物，物， 因此以落花生為題。因此以落花生為題。全文寫了種花生、全文寫了種花生、收收花生、嘗花生、議花花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)生，都是圍繞題目來(lái)寫的）寫的） 1“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。” 這句話簡(jiǎn)略地寫出了種花生、這句話簡(jiǎn)略地寫

4、出了種花生、收花生的經(jīng)過(guò)。收花生的經(jīng)過(guò)。寫種花生僅八個(gè)字：寫種花生僅八個(gè)字：“買種、翻地、播種、澆水買種、翻地、播種、澆水”，寫，寫收獲也只用收獲也只用“沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了獲了”?！熬尤痪尤弧币辉~寫出了種花一詞寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料，高興的心情。家出乎意料，高興的心情。 2“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?這兩句話是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、這兩句話是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)

5、、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較，子、蘋果、石榴作比較，說(shuō)明花生的說(shuō)明花生的特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但有用，對(duì)人有好處。稱贊了花生不愛(ài)有用，對(duì)人有好處。稱贊了花生不愛(ài)炫耀自己的品質(zhì)。炫耀自己的品質(zhì)。 3父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?4我說(shuō)：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” 這是這是“我我”把父親想說(shuō)還沒(méi)有把父親想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的道理講了出來(lái)。這也是全文的說(shuō)的道理講了出來(lái)。這也是全文的中心句，它從正反兩方面說(shuō)明了做中心句

6、，它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理。人的道理。告訴我們要做一個(gè)對(duì)人告訴我們要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處。而對(duì)別人沒(méi)有好處。 （比喻）（比喻）把花生比作有用的人，把桃子、石榴、把花生比作有用的人，把桃子、石榴、蘋果比作好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。蘋果比作好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。有用的人只有真才實(shí)學(xué)的人；不求名有用的人只有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人如清潔工等。如清潔工等。課文的特點(diǎn)是主次分明。根據(jù)中心，作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳

7、細(xì)。正是由于圍繞中心主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。 這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。 1 1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。中哪部分是主要的。種花生種花生 （ ） （ ） （ ）收花生收花生吃花生吃花生 2、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。你的想法和同學(xué)們交流