金屬熱脹冷縮嗎

1、金屬熱脹冷縮嗎教材分析：   金屬熱脹冷縮嗎一課是科學五年級下冊第二單元的內容。這是在學生認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質后很自然地想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學生開展這方面的研究。分為三個部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。本課的教學重點和難點都是如何設計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過本課活動內容和對觀察結果的分析、歸納和概括，同時結合前兩課的內容，在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質，許多物體都有熱脹冷縮性質的概念。而教材最后的結論蘊涵著兩層含義

2、：一是強調科學探究中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹?shù)?；二是為學生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。學情分析：                                   

3、  在進行本課學習前，五年級的學生對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識和了解。學生對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實驗過程中，還是存在以點帶面的現(xiàn)象。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質”。所以在歸納總結時要適時引導學生對科學結論得出的正確認識。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個較全面、深入的認識。認識到科學結論的得出是要經(jīng)過多次實驗論證的；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，從生活實踐出發(fā)，把所學的知識應用到生活實際。認識到知識來源于生活，同時也是為了人們能更好的生活。教學目標：

4、60;   1、科學概念：   （1）許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。   （2）有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。    2、過程與方法：   （1）設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。   （2）正確使用酒精燈給物體快速加熱。    3、情感、態(tài)度、價值觀：   （1）培養(yǎng)學生對探究各種物體的熱脹

5、冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。  （2）初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學重點：設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。  教學難點：設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 教學準備：    為每組準備：銅球、金屬圈、酒精燈、火柴、冷水教學過程：    一、故事引入：    1、師：出示故事    1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地

6、方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。    2、師：聽了這則故事，你有什么問題要問？(引導學生猜測鋼軌歪曲、斷裂可能是什么原因？)    生：鋼軌的歪曲、斷裂可能是由于它的熱脹冷縮造成的。    師：你們的意思是：不僅液體、氣體會熱脹冷縮，鋼鐵等金屬也會熱脹冷縮，是嗎？    生：是    師：口說無憑，實驗為證    4、揭題：金屬熱脹冷縮嗎    二、觀察銅球的

7、熱脹冷縮現(xiàn)象    1、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證明我們的猜想？你還需要什么實驗材料？    2、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。    生：可以用酒精燈給銅球加熱，加熱后再看看銅球能不能穿過金屬環(huán)，如果不能穿過就說明銅球加熱膨脹了；然后再將銅球用冷水冷卻，看是否能穿過金屬環(huán)，穿過就說明銅球受冷收縮了。    3、交流討論，確定實驗方法。 

8、;   師：我們來驗證銅球是否有熱脹性質，小組討論研究實驗步驟。    生：小組討論實驗步驟。    師：哪個小組把實驗步驟匯報一下，其它小組看看這一小組的實驗步驟是否合理。    生：我們小組經(jīng)過討論后確定實驗步驟：（1）用酒精燈給銅球加熱，加熱5分鐘左右。（2）試試銅球能不能穿過金屬環(huán)，如果不能穿過說明銅球受熱體積膨脹了，如果能穿過再用酒精燈加熱銅球一段時間。     4、各小組領取實驗材料分組實驗。  

9、0; 生：分組實驗。    師：適時指導，指導酒精燈的正確使用方法及實驗安全。（課件出示注意事項）    5、匯報實驗現(xiàn)象。    師：說說你在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？    生：銅球在酒精燈上加熱一段時間后，體積看上去沒有什么變化，我們以為銅球的體積沒有受熱膨脹。因為在做水和空氣的熱脹實驗實驗時，水和空氣的遇熱體積膨脹的現(xiàn)象非常明顯，用眼睛可以直接觀察到。    師：那你們小組接下去是怎樣實驗的呢？    生：銅球

10、雖然用眼睛直接觀察不到體積的變化，但我們用金屬環(huán)一試，卻發(fā)現(xiàn)原來能夠通過金屬環(huán)的銅球，在酒精燈上加熱一段時間后，卻不能通過金屬環(huán)了。師：其它小組說說你們在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？生：我們也觀察到了與上一小組相同的現(xiàn)象。但是銅球在酒精燈上加熱幾分鐘之后，也能通過金屬環(huán)。需要加熱一段時間之后，才不能通過金屬環(huán)。不像水和空氣的那樣熱脹冷縮現(xiàn)象效果明顯。    6、討論交流實驗結果：    師：經(jīng)過自己動手實驗，你們小組會得出什么實驗結果？生：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。    7、小結：通過實驗我們

11、發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。    三、引導學生自主探究  師：剛才我們用實驗證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質呢？”    生：不可以，銅具有熱脹冷縮的性質，不能代表所有的金屬都具有熱脹冷縮的性質。        四、拓展延伸    1、師：銅、鐵和鋼都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？    生1：是的  

12、;     生2：還有許多金屬我們還沒觀察過，也許有些金屬是熱縮冷脹的，就像水變冰就膨脹了。    生3：是的，我們應該研究每一種金屬以后才能下結論    2、師借機利導出示材料：科學家的研究發(fā)現(xiàn)    師：同學們說得很好，但是我們不能對每一種金屬都做熱脹冷縮的實驗，怎么辦呢，讓我們一起來看看科學家對所有的金屬做熱脹冷縮實驗的發(fā)現(xiàn)吧！課件出示資料    生：閱讀資料。    師：通過閱讀資料，你有什么新發(fā)現(xiàn)

13、？    生：大多數(shù)金屬會熱脹冷縮，但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。    師：還真的存在熱縮冷脹的物質，是銻和鉍。像不像我們想象的所有的金屬都是熱脹冷縮的？    生：不是，有個別特殊的現(xiàn)象存在。    師：對科學的研究怎樣才能得能出科學的結論呢？    生：要經(jīng)過不斷的嚴格的實驗才能得出科學的結論。    師：對，同學們說的很好。科學的結論都是在嚴格的科學實驗中得出的。   

14、3、師：老師上課初講的故事中英國的鐵軌為什么在炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段？現(xiàn)在你知道是什么原因了嗎？    生：是因為鐵軌具有熱脹冷縮的性質，所以才會發(fā)生這種現(xiàn)象。   五：歸納總結    師：通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？    生：我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質。    師：同學們說的非常好，希望大家把自己的所學應該到我們今后的生活中！下課！板書設計：                      金屬熱脹冷縮嗎            銅、鋼.    大多數(shù)金屬