除數(shù)是兩位數(shù)的除法 (2)

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿一、教材分析：本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習例1和例2，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習例4例5例6打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析：對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學(xué)習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。三、教學(xué)

2、目標和教學(xué)重難點：參照課標，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。過程與方法目標：讓學(xué)生在合作學(xué)習、自主探索中，促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。  情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商教學(xué)難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。四、教法和學(xué)法分析：為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教

3、師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。    五、教學(xué)準備：多媒體課件。六、教學(xué)過程：我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課自主探究，學(xué)習新知概括總結(jié)，形成技能練習鞏固，拓展增高教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。（一）復(fù)習導(dǎo)入，引出新課1、（   ）里最大能填幾？（板書：（   ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）20×(   ）85  &

4、#160;           60×(   ) 206           40×(   ) 316                  90×( &

5、#160; ) 643             70×(   ) 165           30×(   ) 282設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)2、昨天我們學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20（請生到黑板上完成。）設(shè)計意圖：通過復(fù)習上節(jié)課所學(xué)除數(shù)是整十數(shù)的除法喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利

6、用正遷移主動、自主地學(xué)習新知識。 （二）主動探究，學(xué)習新知。1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題：（1）王老師有84元錢，買作文選21元/本，能買多少本？（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（板書：84÷21=      196÷39=）2、教學(xué)84÷21：（1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133

7、47;20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： 除數(shù)看成整十數(shù)20（四舍）（2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。3、教學(xué)196÷39（1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十數(shù)來試商？B、你覺得應(yīng)該商幾？C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？（2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近

8、整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導(dǎo)。（3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： 除數(shù)看成整十數(shù)40（五入）B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。（三）概括總結(jié)，形成技能根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一

9、個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)整十數(shù)   試商   大改小   小改大）通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習部分，讓學(xué)生進一步形成計算技能。（四）練習鞏固，拓展提高：力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進行試商？        64÷22        350

10、7;58      444÷79       249÷31這是進行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。2、算一算。      69÷23          185÷38     這是今天的主題，著重訓(xùn)練。3、生活智多星（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？（2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？4、智力挑戰(zhàn)題279÷3    商最大是（     ），商最小是（     ）3、4；兩題是練習提高，保證優(yōu)生吃得飽。（五教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：這一