小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析20102011學(xué)年度第二學(xué)期 一、考試情況概述： 試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊期中考試，考核對象是一年級全年級學(xué)生，考試時間90分鐘，滿分100分學(xué)生參加考試，有學(xué)生115人，合格率均為 ，優(yōu)秀率為 二、考試情況分析：、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級的孩子缺少考試和測驗的經(jīng)驗，平時他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯，但由于部分學(xué)生考試時不認(rèn)真、不細(xì)心，考試時出了很多錯。主要有： 做題浮躁，不細(xì)心。 對“前后”的理解有誤。如：52后面第二個數(shù)是（），71前面第二個數(shù)是（）。 考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。 對一句話的理解有誤 對左右，部分優(yōu)生

2、已經(jīng)理解了相對性，考慮得比較全面，但標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，所以還是被扣了分。因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時就要多下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎(chǔ)上形成運算能力，解決計算“東丟西落”的弊病。 2、綜合題上失分。主要是考核學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決問題的應(yīng)用能力，學(xué)生在這部分失分比較多， 主要體現(xiàn)在學(xué)生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。或是學(xué)生的思維不夠開闊，不會用所學(xué)的知識舉一反三，或是老師的讀題對學(xué)生有誤導(dǎo)，不會靈活解決問題。應(yīng)用題的審題能力差，不理解數(shù)量間的關(guān)系。學(xué)生分析問題的能力不強。失

3、分最嚴(yán)重的就是最后一題由于學(xué)生的分析問題的能力不強不能很好的理解題意所以對于“我原來有多少張郵票？”失分較為嚴(yán)重.有些學(xué)生學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，分析和解決問題的能力卻不夠。還有最后一題提出“數(shù)學(xué)問題”竟有一半的學(xué)生不懂，失分甚為嚴(yán)重。我想我要在教學(xué)中要加強審題訓(xùn)練，才能使我們的學(xué)生高分高能。 三、自我反思及努力方向： 1、加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識的獲得過程，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當(dāng)碰到基

4、礎(chǔ)知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。 2、 精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。 3、重視考后反思，師生共同分析試題。教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基