《遲到》說課稿

1、遲到說課稿 北師大版小學五年級語文第九冊 楊柳小學：王譽陶一、說教材分析遲到是北師大版小學五年級第九冊第七單元的第一篇課文，該單元的主題是面對錯誤，通過學習這一單元，讓學生明白在生活學習中，每個人都會面對一些錯誤，只要認真冷靜地去看待錯誤，我們就會感受到成長的快樂。本課是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲，而且又很疼愛“我”，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡練，突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。 二、說教

2、學目標： 1、能自主學習生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。 3、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。 三、說教學重難點教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及體會我對父親的感激之情。 教學難點：從中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養(yǎng)成好習慣的重要性。 四、說學情 五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系

3、上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。五、說教法學法教師引導學生透過重點詞句品味，深情朗讀，體會文章情感，教師通過語言激發(fā)學生情感，營造濃郁的情感氛圍。  學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論，從而理解，感悟文中父

4、親對孩子的嚴與愛。 6、 說教學準備 課件，把課文的重點學習部分制作成課件，進行授課，讓學生能夠抓住重點內(nèi)容進行學習，并在老師的指導下，達到學習目標，加深學生對課文的理解，掌握新知識。七、說教學過程： 一、談話導入 許多同學都有早晨賴床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經(jīng)歷吧！ 板書課題：遲到 二、 閱讀感悟，體會嚴格 1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句） 我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。 同學們，

5、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有感情的讀。 2、 師：是??！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？ 3、 學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！ 引導學生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。 指導學生感情朗讀。 4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？ 學生找出有關(guān)語句，談看法。

6、 （1） 想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。  想到這么不舒服地上學，怎么不舒服？  “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?#160; 指導朗讀。 （2） 他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。 “父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？” “快起！快起！”“起”！說明父親情緒有什么變化？ 指導朗讀。 （3） 理解

7、“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？ （4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。 （5） 分角色朗讀這部分。 三、展開想象，體會慈愛。 1、師：范讀課文1215自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？ A、生：交流。 B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？ C、生：交流明白嚴是愛。 2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？ 指名讀最后一段。 四、拓展延伸。 1、學到這兒，你想對文中的作者說些什么？ 2、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。  在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動），寫讀文后的心得體會，要求寫出真情實感。五、說板書設(shè)計： 開課初，板書課文第一自然