小學(xué)作文教學(xué)初探

1、新理念下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新趨向教材改革帶來了教學(xué)的新理念：從知識傳遞到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。即 教師的責(zé)任不是單純在于知識的傳授，還在于啟發(fā)學(xué)生的思維，使其學(xué)會如何主動獲取和靈活運用所掌握的知識及需要的信息。在作文教學(xué)中教師要從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來，進入一種新的教學(xué)境界。這對農(nóng)村小學(xué)語文教師來說這是一種創(chuàng)新性的嘗試，對農(nóng)村學(xué)生而言更是一種全新的體驗。畢竟作文一直是讓廣大農(nóng)村師生頭疼的事。在教學(xué)中教師用大量的心血指導(dǎo)作文，花大量的精力批改作文，費了大量的口舌講評作文，可學(xué)生還是怕上作文課，怕考作文。盡管書店里“最精”、“最新”的作文層出不窮、花樣翻新，可還是讓農(nóng)村小學(xué)生“看而卻步”！綜

2、上所述，我認(rèn)為在新理念下農(nóng)村作文教學(xué)要加快步伐，農(nóng)村語文教師首先要認(rèn)清形勢、看準(zhǔn)方向，明確新課程作文教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用、掌握祖國語言文字的能力，并能用筆真實的記錄生活、表現(xiàn)生活、抒發(fā)自己的真實情感。明確了教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)正確認(rèn)識到下面兩點：第一：小學(xué)生習(xí)作不是創(chuàng)作，不能把所有的學(xué)生當(dāng)做作家來培養(yǎng)；第二，小學(xué)作文教學(xué)是傾全力培養(yǎng)未來公民的語文素養(yǎng)，小學(xué)生作文不是為了研究語言，而是學(xué)習(xí)和使用語言。所以不要強調(diào)習(xí)作的思想性和立意的深刻新穎，不要強調(diào)選材典型和結(jié)構(gòu)獨特嚴(yán)謹(jǐn)，不要求所有學(xué)生文句生動優(yōu)美。再說，人各有異，也各有所長，取向不同，就不能把學(xué)生看作同一種人，所以不能

3、一概而論。農(nóng)村語文教師要用好教材，除了要研讀國家新課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程改革的實質(zhì)、領(lǐng)會教材意圖外，還要從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)在我將從四個方面論述新理念下農(nóng)村作文教學(xué)的新趨向。一、 村學(xué)生的口加強訓(xùn)練和發(fā)展農(nóng)語表達能力任務(wù)重大訓(xùn)練之一多說。農(nóng)村小學(xué)生口頭表達能力差，且方言與普通話之間的差距制約了頭表達能力的發(fā)展。而口頭表達是創(chuàng)作的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以作文教學(xué)要從低年級抓起。低年級的口語交際-看圖說話是教學(xué)的核心，尤其是對農(nóng)村低年級學(xué)生來講這方面更要加強，這也是消除障礙的訓(xùn)練之一。訓(xùn)練之二是多讀。在教學(xué)中把感悟的時間交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)、主動地感

4、知、主動地體驗、主動地領(lǐng)悟。學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生了師生情，獲得了從滿靈性的感悟，進行樂此不疲地探索，久而久之，他們就敢于用普通話交流，語言對他們來說也不再是一種障礙。訓(xùn)練之三是多積累。農(nóng)村學(xué)生見識少、知識面窄，就需要多積累。有了積累的知識、詞語優(yōu)美句子，學(xué)生就有話說、言之有理，從而達到成效。訓(xùn)練之四是多觀察。這是挖掘農(nóng)村學(xué)生的作文資源。話從何來？從生活中來！農(nóng)村小學(xué)生有他們自由的天地，只要多觀察，善于引導(dǎo)，不怕他們不會說。訓(xùn)練之五“說”和“寫”相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練時要強調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時讓學(xué)生在構(gòu)思后把要寫的內(nèi)容先說后寫。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達能力，而且通過說話過程中用口

5、頭語言敘述還能提高書面語言表達能力，從而使學(xué)生寫作時能做到中心明確、條理清楚。二、教給農(nóng)村小學(xué)生寫真事、做真人迫在眉睫陶行知先生說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生關(guān)注真實的生活、記錄真實的生活。很多教師鼓勵“移花接木”等方式，讓學(xué)生適當(dāng)虛構(gòu)，認(rèn)為這樣的作文情節(jié)會變得豐富些，內(nèi)容也更為充實些，材料也會更典型，文章的意義更深刻，別人看了會更滿意。但這種虛假的作文造成了學(xué)生人格發(fā)展的畸形。假作文學(xué)生會寫了，那“假作人”學(xué)生還不會嗎？所以反對記實文章的虛構(gòu)現(xiàn)象已經(jīng)成為迫在眉睫需要解決的問題。亂編造、作假應(yīng)改為寫實實在在的自己的所見、所聞、所思、所感，真真切切地表達自己的情懷

6、，即使很平淡，那也是好的-平平淡淡才是真！三、 主張農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)勢在必行新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中進行合作創(chuàng)作，如在作文教學(xué)中讓學(xué)生接龍說故事，或給學(xué)生一些材料讓他們按這些材料進行分工作文等等。隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體榮譽感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。四、教會農(nóng)村學(xué)生欣賞他人不可忽略欣賞他人是合作共事的基礎(chǔ)。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意、一種人品?，F(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。如在作文教學(xué)中讓學(xué)生交換閱讀習(xí)作，畫出別人寫的好的句子或用得好的詞語，這樣學(xué)生既學(xué)會了別人的優(yōu)點，又善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有了閃光點，學(xué)生就不會自卑，成材指日可待也！總之，新理念的趨向推動了農(nóng)村小學(xué)作文的