開展紙漿畫教學意義

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上開展“紙漿畫”教學的意義【摘要】綱要中指出：“要引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化生活，或是開展其他活動。”因此我園選擇“紙漿畫”為本園特色。紙漿畫的作畫材料來源與兒童，孩子們可以通過撕紙、浸泡等途徑自己制作紙漿，而后根據(jù)自己的意圖在木板、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪畫，再用紙漿進行裝飾創(chuàng)造出具有浮雕效果的作品，同時，還可以利用紙漿制作各種立體作品，用于各種游戲中。紙漿畫以他獨特的作畫材料運用于不同的作畫工具，以及色彩呈現(xiàn)的豐富性、材料的可塑性、作品的美觀藝術(shù)性，符合孩子們動手、審美發(fā)展的年齡特征，能讓孩子們在積極主動地動手動腦下，教師的引導

2、與熏陶之下，創(chuàng)造出一些十分有創(chuàng)意的作品。幼兒在“玩”紙漿的過程中，產(chǎn)生探索創(chuàng)造樂趣，體驗快樂，增強動手操作能力、創(chuàng)造能力、審美能力。關(guān)鍵詞：趣味 紙漿 教學 意義一、結(jié)合環(huán)保開展趣味紙漿畫2009年的“哥本哈根會議” 被喻為 “拯救人類的最后一次機會”。其中會中提出的“低碳生活”成為這幾年的一大熱點。很多熱心人士在網(wǎng)上發(fā)帖號召全社會實行“低碳生活”。而制作紙漿就就是以衛(wèi)生紙、報紙、餐巾紙等生活中常用的紙為材料，在液體中浸泡，加入白乳膠、顏料，調(diào)成一定的比例，制作成紙漿，而后在教師的指導下創(chuàng)作處美術(shù)作品。地球是我們賴以生存的大家園，地球只有一個，是我們生命的搖籃。保護好地球，是人類在地球上生存的

3、必然選擇。因此環(huán)境保護教育必須從小抓起，從現(xiàn)在抓起，從你我抓起。讓孩子們從小萌發(fā)保護環(huán)境的意識，在幼兒園與社會中爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”。同時也是我們教育工作者的重要職責，我個人認為環(huán)境保護教育一定要滲透到各學科、與創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境結(jié)合起來進行。開展紙漿畫正好給我們提供了如此良好的教學途徑，我們通過提倡“全民動員，回收廢紙”，讓幼兒將生活中的廢紙?zhí)峁┑轿覀兯囆g(shù)創(chuàng)想室，供幼兒進行制作紙漿。通過這樣的活動，孩子們懂得了不隨意亂扔紙屑，減少孩子破壞圖書的意識了，懂得了廢物利用。同時在撕、浸泡等制作過程中培養(yǎng)了孩子們動手動腦的能力，又加強了孩子們的環(huán)保意識。二、紙漿畫鍛煉幼兒動手動腦能力  “玩紙漿

4、”特別需要孩子們大膽想象，精心設(shè)計，動手操作?！巴婕垵{”包含著動手、動腦能力的訓練。例如：開展任何游戲主題時，我們必須在游戲前先進行談話引導，讓幼兒了解幼游戲的主題、布局以及活動順序。游戲中，幼兒認識了“紙”的特點，掌握了撕紙、陶紙漿的要領(lǐng)，分別采用了撕、掏、砌、等技能技巧，他們玩紙漿活動中孩子們還真動了一番腦筋，他們捏了，覺得不好，又抹平重新捏；剛堆好，卻又塌下來，就重新堆  游戲后，根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，我又啟發(fā)幼兒自己為游戲活動設(shè)計一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成“玩紙漿”時所需玩具和飾物。整個過程不停地掏、砌、堆

5、，捏一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發(fā)揮。三、紙漿畫鍛煉了幼兒的語言能力。  在“紙漿”里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境之中，他們一起交談各自的構(gòu)思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯(lián)系動作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的小朋友在用紙漿構(gòu)建時會開展豐富的想象的，并會迫不急待地將想象告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事，可見，“玩紙漿”游戲能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。 四、紙漿畫發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。  玩“紙漿

6、”游戲沒有規(guī)則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲的目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情節(jié)，玩出新花樣。  例如：有一次孩子在玩“紙漿”游戲，我就問孩子：為什么在上面打一個洞，你們看像什么？孩子們紛紛說：像花紋?！澳窃俣嘁稽c，就能讓它更美了?！焙⒆觽円宦?，都一起動手做起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動中經(jīng)常做各種造型得東西，為了引起更多人的投入，再第三次活動后我組織孩子討論：做出來的茶壺可以干什么？孩子們有的說：喝水；有的說：作擺設(shè)于是新的主題活動又生成了，顯然，這些情節(jié)使玩“紙漿”的游戲內(nèi)容得到了充實，也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。  玩“紙漿”游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的形式不僅可以