2015海南教資考試幼兒綜合素質(zhì)模擬題

1、2015海南教師資格考試|幼兒綜合素質(zhì)模擬題（5）【導(dǎo)語】海南教師資格考試： 。在海南教師資格考試中，筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考 階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為海南教師資格筆試知識(shí)點(diǎn)的 復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考！一、單項(xiàng)選擇題1. 所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A. 吸收的心智B. “整個(gè)教學(xué)法”C. 全面教育D. 教、學(xué)、做合一2. 義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A. 可以B. 不得C. 應(yīng)當(dāng)D. 適當(dāng)3. 幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A. 學(xué)習(xí)B. 上課C. 玩耍D. 游戲4. 在其他教育基本要素都

2、具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A. 教育者的主導(dǎo)性B. 受教育者的主動(dòng)性C. 教育的目的D. 教育的方法5. 在教育法制建設(shè)史具有里程碑意義，標(biāo)志我國全面進(jìn)人依法治教軌道的是頒布與實(shí)施（）。A. 中華人民共和國義務(wù)教育法B. 中華人民共和國教師法C. 中華人民共和國教育法D. 新中華人民共和國義務(wù)教育法6. 金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊 中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治身亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé) 任？（）A. 應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任B. 不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C. 應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D. 應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任7“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師遵守 下列

3、哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性？（）A. “廉潔從教”B. “關(guān)愛學(xué)生”C. “教書育人”D. “為人師表”8.為兒童創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，讓兒童在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不 平衡，這種教育方法是（）。A. 疏導(dǎo)法B. 排遣法C. 發(fā)泄法D. 環(huán)境體驗(yàn)法9中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目 標(biāo)是（）。A. 獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B. 忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取C. 熱愛教育事業(yè)D. 為教育事業(yè)奮斗終生10. 教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明 校風(fēng)”。這是師德教育的（）。A. “雙贏”協(xié)作原則B. 和平共處

4、原則C. 自覺性原則D. 實(shí)踐性原則11. 北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的風(fēng)俗畫，有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的作品是（）。A. 人物龍鳳帛畫B. 洛神賦圖卷C. 步輦圖D. 清明上河圖12. 實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)結(jié)合的是（）。A. 笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學(xué)B. 牛頓建立微積分學(xué)C. 萊布尼茨建立微積分學(xué)D. 哥白尼創(chuàng)立太陽中心說13. 當(dāng)被催眠者被告知自己是聾子后，再問他們能否聽見催眠者 說話時(shí)，他們回答“聽不到”。一些學(xué)者試圖解釋這一現(xiàn)象，認(rèn)為被 催眠者的“自我”被分裂為各個(gè)零散的部分，聾了的那一部分和回答 的那一部分是相互分裂的。以下哪項(xiàng)質(zhì)疑最能削弱以上解釋？（）A. 為什么回答的那一部分不答

5、“能聽到”呢B. 為什么觀察到的事實(shí)都必須有個(gè)特定的解釋呢C. 為什么被催眠者表現(xiàn)出已接受催眠者的暗示，覺得自己是聾子D. 為什么所有被催眠者在上述情況下都作出同樣的反應(yīng)呢14. 下列軟件中，（）不能用來制作課件。A. Powerpo intB. Fr on tPageC. FIashD. Access15. 字順法不包括（）。A. 形序法B. 音序法C. 號(hào)碼法D. 學(xué)科法16. 按測驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、（）A. 人格測驗(yàn)B. 個(gè)別測驗(yàn)C. 團(tuán)體測驗(yàn)D. 常模參照測驗(yàn)17. 兩個(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是 （）的內(nèi)容。A. 同一律B. 矛盾律C. 排中律D. 否

6、定律18. 人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為，包含著某種創(chuàng)造性，而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編 制的程序控制的，因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人所具有的主動(dòng)性和創(chuàng)造 性。下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)疑？（）A. 計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能B. 計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性C. 在未來社會(huì)，是人控制計(jì)算機(jī)，還是針?biāo)銠C(jī)控制人，是很難說的一件事D. 人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序19. 李娜心中的白馬王子是高個(gè)子、相貌英俊、博士。她認(rèn)識(shí)王 威、吳剛、李強(qiáng)、劉大偉四位男士，其中只有一位符合她所要求的全 部條件。(1) 四位男士中，僅有三人是高個(gè)子

7、，僅有兩人是博士，僅有一 人相貌英俊。(2) 王威和吳剛都是博士。(3) 劉大偉和李強(qiáng)身高相同。(4) 每位男士都至少符合一個(gè)條件。(5) 李強(qiáng)和王威并非都是高個(gè)子。請(qǐng)問誰符合李娜要求的全部條件？()A. 劉大偉B. 李強(qiáng)C. 吳剛D. 王威20. 根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，不屬于聯(lián)言推理的有效式的是()A. 合成式B. 肯定式C. 分解式D. 否定式21. 研究表明，高纖維食物對(duì)于預(yù)防心臟病、直腸癌和糖尿病有 重要的作用。但是，目前食品包裝袋上沒有把纖維素的含量和其他營 養(yǎng)成分一起列出。因此，國家應(yīng)該規(guī)定在食品包裝袋上明確列出纖維 素的含量，這對(duì)于保護(hù)民眾健康具有重大意義。以下哪項(xiàng)如果是真的，將最

8、有力地削弱上述結(jié)論？（）A. 絕大多數(shù)消費(fèi)者購買食品時(shí)并不注意包裝袋上關(guān)于營養(yǎng)成分 的說明B. 不但高纖維食品，而且低脂肪食品對(duì)于預(yù)防心臟病、直腸癌和 糖尿病也有重要作用C. 多食用高纖維食品并不能保證不患心臟病、直腸癌和糖尿病D. 高纖維食品，一般蛋白質(zhì)的含量不夠豐富22. 如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分， 則這兩個(gè)概念 之間的關(guān)系是（）。A. 同一關(guān)系B. 屬種關(guān)系C. 交叉關(guān)系D. 矛盾關(guān)系23. 以下句子屬于被動(dòng)句的是（）。A. 亞父者，范增也B. 暴見于王C. 梁，吾仇也D. 巨是凡人24. 只要一個(gè)國家的決策者，真

9、心希望發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，愿意按照資本創(chuàng)造與流動(dòng)的規(guī)律辦事，能夠尊重多數(shù)國民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有 與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，從而創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn) 靈活流動(dòng)的環(huán)境。這正如將彼此孤立的湖泊，串連成一片大的水域， 避免零星的湖水消失在一塊塊貧瘠的沙地里。一旦資本流動(dòng)起來，財(cái)富創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)在市場中野蠻生長。對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是（）。A. 國家需尊重多數(shù)國民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利B. 沒有法律保護(hù)的所有權(quán)，是效率偏低、缺乏活動(dòng)的所有權(quán)C. 市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與一國決策者的水平密切相關(guān)D. 所有權(quán)合法化，是市場經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展的關(guān)鍵25. 甲、乙、丙三人一起參加了物理和化學(xué)兩門考試。三個(gè)人

10、中， 只有一個(gè)在考試中發(fā)揮正常考試前，甲說：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過物 理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過化學(xué)考試。”乙說：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過化學(xué)考試。 如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過物理考試?！北f：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過物理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過物理考試?！笨荚嚱Y(jié)束后，證明這三個(gè)人說的都是真話，并且，發(fā)揮正常的人 是三人中唯一通過這兩門科目中某門考試的人，發(fā)揮正常的人也是三人中唯一沒有通過另一門考試的人。從上述斷定能推出以下哪項(xiàng)結(jié)論？（）A. 甲是發(fā)揮正常的人B. 乙是發(fā)揮正常的人C. 丙是發(fā)揮正常的人D

11、. 題干中缺乏足夠的條件來確定誰是發(fā)揮正常的人二、材料分析題26. 有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？” 大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮闻處煯嬃藗€(gè)同樣的圓圈兒問一群小朋友：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”、 “是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法？請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的角度加以分析。27. 某幼兒園，把班里每個(gè)孩子的體檢結(jié)果公布在教室門口，上 面除了身高、體重等項(xiàng)目外，還包括高度近視、雞胸等內(nèi)容。三、寫作題28. 請(qǐng)以如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師為題，寫一篇

12、論述文。 要求：（1）觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚；（2）語言流暢；（3）不少 于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1. B。中公專家解析：題干為陳鶴琴先生給“整個(gè)教學(xué)法”的定 義?！罢麄€(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜 合的單元教學(xué)。2. B。中公專家解析：義務(wù)教育法規(guī)定學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非 重點(diǎn)班。3. D。中公專家解析：幼兒園的主要活動(dòng)是游戲4. C。中公專家解析：教育目的直接影響教育的全過程，在其他 基本要素都具備的條件下，教育目的起決定作用。5. C。6. A。中公專家解析：刑法規(guī)定已滿 14周歲不滿16周歲的 人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、

13、搶劫、販賣毒 品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任 年齡。金某年滿15周歲，所以負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。7. D。8. A。9. A。中公專家解析：教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的 較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。10. A。中公專家解析：在師德教育中，不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道 德素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。11. D。中公專家解析：清明上河圖是北宋畫家張擇端存世的 僅見的一幅精品，屬國寶級(jí)文物。作品以長卷形式，采用散點(diǎn)透視的 構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國12世紀(jì)城市生活的面貌，這在中國乃至 世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的。12. A。中公專家解析：笛卡爾創(chuàng)

14、立的解析幾何，改變了自古希臘 以來代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了 起來，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。13. A。14. D。中公專家解析：Access是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是Microsoft Office成員之一。15. D。中公專家解析：字順法是根據(jù)字符的形體特征或讀音排檢字（詞）的方法，包括形序法、音序法和號(hào)碼法。16. A。中公專家解析：按照測驗(yàn)的功用分類，可分為學(xué)績測驗(yàn)、 能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)。17. C。中公專家解析：兩個(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。 這是排中律的內(nèi)容。18. D。中公專家解析：題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有 主動(dòng)

15、性和創(chuàng)造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。如 果D為真，那么就是說，存在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu) 成了對(duì)題干的質(zhì)疑。19. C。中公專家解析：由“王威和吳剛都是博士”和（1）中“僅 有兩人是博士”知李強(qiáng)和劉大偉不是博士。由（1）中“有三人是高個(gè) 子”（3） “劉大偉和李強(qiáng)身高相同”知?jiǎng)⒋髠ズ屠顝?qiáng)都是高個(gè)子，又由(5) “李強(qiáng)和王威并非都是咼個(gè)子”，知王威不是咼個(gè)子。也就是說，只有吳剛符合所有的條件。故選 Co20. B。中公專家解析：根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式 包括：合成式、分解式和否定式。21. A。中公專家解析：如果 A中結(jié)論成立，絕大多數(shù)消費(fèi)者購買 食品時(shí)

16、并不注意包裝袋上關(guān)于營養(yǎng)成分的說明， 那么在包裝袋上列出 纖維素的含量就沒有起到保護(hù)民眾健康的作用，削弱了題干結(jié)論。22. B。中公專家解析：如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全 包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部 分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。23. B。中公專家解析：A C、D是判斷句，B中用“于”表示被 動(dòng)。24. D。中公專家解析：本題屬于典型的主旨概括題。全文是總一 分式的行文脈絡(luò)。第一句話是全文的主旨句，表明國家讓多數(shù)所有權(quán) 合法后能創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。第二句話以湖泊舉例論 證第一句話表明的觀點(diǎn)。D項(xiàng)與文段主旨最相契合。所有權(quán)合法化等

17、于讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，市場經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展等于讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流 動(dòng)的環(huán)境，也與最后一句“在市場中 ”相對(duì)應(yīng)。所以 D選項(xiàng)是正 確答案。A項(xiàng)是作者的意圖推斷，B C兩項(xiàng)不是文段論述的重點(diǎn)。故 選B25. B。中公專家解析：如果甲是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)甲說的話, 可知甲通過了化學(xué)考試，但沒有能過物理考試；又由條件，可知甲是 三人中唯一的沒有通過物理考試的人； 又根據(jù)丙說的話，可知丙因?yàn)?發(fā)揮不正常，也沒有通過物理考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有通過物理 考試，所以矛盾。因此，甲不是發(fā)揮正常的人。如果丙是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)丙說的話，可知丙通過了物理考 試，又由條件，可知丙沒有通過化學(xué)考試，并且是三人中唯一

18、的沒有 通過化學(xué)考試的人；又根據(jù)乙說的話，可知乙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒 有通過化學(xué)考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有通過化學(xué)考試，所以矛盾： 因此，丙不是發(fā)揮正常的人。如果乙是發(fā)揮正常的人，則可知乙通過了物理考試，但沒有通過 化學(xué)考試。又根據(jù)甲和丙說的話，可知甲和丙都沒有通過物理考試。 又由條件，可推出甲和丙都通過了化學(xué)考試。這里沒有任何矛盾。因 此，答案是B。二、材料分析題26. 答案要點(diǎn)】(1) 隨著受教育年限的增多，學(xué)生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一 種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(2) 在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐 富個(gè)性的另一面，喜歡處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué) 習(xí)”。在這種氛圍中成長的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來 越頹廢、無生氣、缺乏創(chuàng)造性。結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、 死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的小綿羊。(3) 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度 重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與