小學三年級上冊語文《沙灘上的童話》教學反思三篇

1、小學三年級上冊語文沙灘上的童話教學反思三篇篇一一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們 展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營 救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起 來說了。小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的 話想表達。于是就產(chǎn)生了第二個想法，打開聽課筆記本，設 計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。有了圖就更好表達了。 看著圖說營救故事， 然后就有了 第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候， 只有不到 10 個同學把故事編完。 中午我到教室的時候， 的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著 編寫故事。到

2、放學的時候，只有少數(shù)幾個同學沒編完了。其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是 一想到很多的孩子依賴性特別明顯， 加上很多家長總以為自 己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其 實這樣做，恰恰相反。真不想多說?？赐瑢W們有興趣就讓他 們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上 周末的作文本上。真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五 要帶同學們?nèi)デ镉?，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。 編寫故事很多真是個不錯的培養(yǎng)學生提高作文水平的方法，有機 會應該多多嘗試。篇二一、評讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！薄八麚屓チ?美麗的公主！ ”“你們快聽

3、，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學 生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？ 公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解 在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品 讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如 “兇狠”。二、我采用了小組學習的方法。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形 式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。 在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)， 小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同 編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一

4、 句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快 這種境界。這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學習 目標主要定為： 1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一 件什么事。 2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個 什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體 驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯(lián)想到 幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆 上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就 不難理解了。但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒興趣了，如 何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個辦 法激將法。我故意生氣到：“既然大家都

5、覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了， 老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰?！边@下孩子們 緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計”。 不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經(jīng)過提問， 發(fā)現(xiàn)大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子 已經(jīng)可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說 出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩 子們編織的童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表 達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名 說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好 地鍛煉了孩子們的口語表達能力。課下我布置了一項編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整 理出來，也