[LX]動與靜教程設計809

1、CTGS-資料文件動與靜一、教學目標1、探索目標：使學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。2、情感和價值觀目標：（1）學生愿意對物體 “運動和靜止 ”的問題進行小組探究。（2）學生能思想到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置 來確定。二、重點難點：判斷一個物體是運動還是靜止，關鍵就是參照物的選擇，所以如何 選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。 .三、教學準備：課件，電風扇四、教學過程：動與靜教學教師：現(xiàn)在上課，同學們，大家都坐過汽車吧，你觀察過車內(nèi)車外的景物變化 嗎？請大家置身其中，充當一個觀察者，觀察一下會

2、發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請看大屏幕生：我發(fā)現(xiàn)道路兩旁的高山在往后退生：我發(fā)現(xiàn)樹往后退生：我發(fā)現(xiàn)原來不動的物體在往后走師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)過你們所說的現(xiàn)象，可是為什么呢？ 生（1）：我問過爸爸，爸爸說因為汽車在行駛，我隨車動，所以會感覺到路邊 的小樹，房子在動。生（ 2）：我想因為車動吧師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？CTGS-資料文件 生（ 1）：站在路邊觀察樹和房子是靜止不動的生（ 2）：它們還在原地 師：為什么同樣是房子和樹，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運動的， 而站在路旁看他們，就是靜止的呢？師：人是運動還是靜止？要揭示這個問題，必須上好這節(jié)課，這就是我們今天 所要講的：動與靜教師板書：動與

3、靜師：請大家觀看兩張圖（這是一個蕩秋千的場面） 師：假如你是那個正在蕩秋千的女同學，你認為男同學是運動還是靜止的？ 生：靜止的師：怎么判斷的呢？生（ 1）：始終在旁邊生（ 2）：因為我和南同學的位置不變師：假如你是觀看的女同學，你認為男孩是靜止的還是運動的？ 生：運動的生：因為位置發(fā)生了變化 師：請同學們討論一下，我們怎樣判斷一我或物體是運動還是靜止的 生：看位置是否發(fā)生了變化，發(fā)生了就動，沒發(fā)生就精 師：好，這就是：一個物體相對于另一物體位置發(fā)生了變化，它就是運動的， 反之，它就是靜止的。（課件文字）師：大家一齊讀一遍 師：那么老實更深一分的問大家：你是怎樣判斷位置發(fā)生了變化呢？ 生：先假定

4、一個不動的人或物體，再觀察和它的距離有無變化，還有方位CTGS-資料文件師：好，你們知道這個假設不動的物體科學上叫什么嗎？參照物 課件：在研究物體運動狀態(tài)時，假設一個不動的物體，這個物體叫參照物 師：大家齊讀一遍師：誰說一下蕩秋千的兩個女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物兩女孩對男孩的運動狀態(tài)判斷為什么不一樣？1、討論 課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過以上兩個例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點 對嗎？生：參照物不同 師：對，參照物的選擇很重要，參照物不同，結(jié)果不一樣（課件） 師。下面請同學們打開書分析一下這個男孩的運動情況

5、，分組討論，并匯報生：（ 1）坐電梯的男孩相對于扶手是靜止的，相對于地面是運動的,（2） 乘坐公共汽車的男孩相對于汽車是靜止的，相對于路旁的樹靜止的。（3）旋轉(zhuǎn)餐廳的男孩相對于椅子是靜止的，相對于旁邊的樹是運動的 .師：請大家看一下電扇的運動情況，并說明它的運動情況演示風扇實驗 師：如果選擇扇葉為參照物，保護網(wǎng)是運動的。相對于扇葉，保護網(wǎng)是運動 的，如果以底座為參照物，保護網(wǎng)是靜止的。 .演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員，在 2000 米高空飛行，他發(fā)現(xiàn)窗外始終 有一個像昆蟲一樣的物體，就好奇抓過來，哇，卻是一顆子彈！請同學們思考。子CTGS-資料文件彈是運動的還是靜

6、止的？各以什么為參照物？保護網(wǎng)是靜止還是運動的？ . 課件：運動和靜止時相對的師：好，這節(jié)課同學們都很認真，能不能告訴老師認識到到了什么？ 生（1）：我知道了怎樣判斷運動和靜止，就是選定一個不動的物體看位置是否變 化，有變化就是運動的，否則就是靜止的 .生（2）：我知道了什么叫參照物 生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結(jié)果不同 生（4）：我知道了運動和靜止是相對而言的 師：說的好，說明同學們聽的非常認真，老師真為你們高興，老師獎勵你們一 首歌，這首歌優(yōu)美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長，就是電影閃閃的紅星主 題曲，紅星照我去戰(zhàn)斗，不過老師要提一個小小的要求，就是從歌詞中找出關于動 與靜的問題，并說明各以什么為參照物。 .請欣賞： 生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運動，河岸和竹排的位置 發(fā)生了變化。生（ 2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物