一節(jié)賽講課失敗的原因

1、一節(jié)賽講課失敗的原因百分數(shù)的意義教學反思商州城關(guān)第二小學王花妮人家說“十年磨一劍”，11月25日下午我在學校賽講中執(zhí)教的百分數(shù)的意義一節(jié)課從設(shè)計到定稿確實是不下十遍的琢磨。最終的成績雖然不是很理想，但是通過這節(jié)課的打磨我對一節(jié)“好課”的理解有了自己獨特的感受和體驗。在定好要上百分數(shù)的意義這節(jié)課后，想起在西安聽課時曾經(jīng)聽過張齊華老師講過這一節(jié)課，不由心中一陣竊喜：他的“大問題教學模式”可以讓我借鑒一下了。我在教案中大筆一揮寫下了三個問題：什么是百分數(shù)？百分數(shù)有什么用？百分數(shù)與分數(shù)有什么相同和不同？我想用這三個問題拎起這節(jié)課。第一個問題目的是想讓孩子們在解決問題的過程中理解百分數(shù)的意義；第二個問題

2、旨在解決百分數(shù)產(chǎn)生的必要性；第三個問題的目的是在研究的過程中解決百分數(shù)的讀法寫法和意義與分數(shù)是不同之處的。圍繞這三個問題設(shè)計好教學思路之后，我就立即在六一班試講了一下。情況非常之糟糕。首先，學生針對課題的提問五花八門，完全不貼題。寶貴的課堂時間一分一秒的浪費在沒有價值的問答之中。最后，在我的授意下學生終于提到了我設(shè)計的那三個問題。我真是倒抽一口氣，不要說賽講課，就是家常的一節(jié)課也不能這樣吧。接下來圍繞以上三個問題，學生的討論也是很費勁，有的學生不斷地發(fā)言，有的學生始終不發(fā)一言。一節(jié)課下來，學生對于百分數(shù)的認識還是停留在表面。這節(jié)課可以說是低效的甚至是無效的。這樣的課怎么能參加賽課活動呢？這節(jié)課

3、失敗的責任在誰？我靜下來反思了一下，只能怪我自己生搬照抄，不動腦筋研究自己的學生。別人的設(shè)計雖好，但它凝結(jié)著別人的智慧和他對教學對象的深入研究，我想不勞而獲，自然只能吃失敗的苦果啦。張齊華老師授課的對象是西安電子科技大學的學生，他們使用的是北師大版的教材。在張老師上課之前他們已經(jīng)接觸到了百分數(shù)，張老師的課自然是起點更高，正所謂“高屋建瓴”。他在上課時需要的是靈活的應(yīng)變能力和隨機調(diào)節(jié)訓練梯度的智慧。無論是從學生的角度還是從我個人的角度來看，那樣的課的確是不能隨意模仿的?；谝陨系乃伎迹亿s緊重新研究教材和學生的知識積累情況，企圖找到新的切入點，能很快有一個新思路。是的，這節(jié)課不論怎么設(shè)計必須達成

4、這樣三個目標：學生要會讀會寫百分數(shù)；理解百分數(shù)的意義；知道百分數(shù)與分數(shù)的異同。那么圍繞這三個目標從哪里入手比較好呢？一天早上剛到校，看見男老師們打籃球的場面，我突然靈機一動。投籃中不是有一個命中率的問題嗎？就從這里開始。我設(shè)計了我校張亮和林冉老師與姚明進行投籃比賽的PPT畫面，我故意只告訴三人投中的次數(shù)，并且其中一位老師投中的次數(shù)多。然后設(shè)計問題：能看出誰的投球水平最高嗎？學生起初果然上當，說林老師的水平最高？我追問：真的是這樣嗎？學生這才感覺好像上當了。思考片刻后他們回答還缺少一個條件：三人投籃的次數(shù)一樣嗎？這時我再提供一組數(shù)據(jù)。學生通過計算三個人投中次數(shù)占頭球次數(shù)的比率并進行通分，得出：還

5、是姚明投籃水平更高呀。于是，我相機引導學生認識百分數(shù)的意義和它產(chǎn)生的必要性，接著百分數(shù)的讀和寫教學也就水到渠成了。這節(jié)課設(shè)計好之后我再也不敢貿(mào)然試講，而是繼續(xù)雕琢每個環(huán)節(jié)。每天晚上我躺在床上都要將每個環(huán)節(jié)，甚至自己的每句話、每個手勢都要在腦中過一遍。一遍又一遍十易設(shè)計，十次增刪。如果說本節(jié)課還算是一節(jié)好課的話，我要感謝、華應(yīng)龍、黃愛華、張齊華三位老師，從他們的課中我學會了細節(jié)的處理技巧和大問題的設(shè)計。如果這節(jié)課還有無法彌補的遺憾，那就是數(shù)學的語言一定要做到準確、嚴密。在以后作教學設(shè)計時，我覺得一定要從大處著手，研究教材、研究學情，找到兩者之間恰當?shù)那泻宵c，來設(shè)計教案；上課時要在細微處落筆，要有教案的