四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案分析

1、四年級下冊記金華的雙龍洞學案分析教學目標學習本課生字，重點教學“臀”字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五段。了解作者的游覽順序，通過語言文字了解金華雙龍洞外 洞寬大，孔隙窄小的特點。學習作者觀察和表達方法。學情分析這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。記敘了作者游覽金 華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河 的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見 聞、游外洞、 由外洞進入內洞、 游內洞的所見所聞所感及乘 船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、夕卜 洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”，在讀者

2、眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美 輪美奐,令人感到身臨其境。對于六年級下冊的學生而言，類似游記的在不同學段都 有接觸，學生們自己也寫游記，但是在他們常常陷入選材難 以取舍，條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰，結構嚴謹，葉圣陶按兩條線索來寫，一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者 觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體的典范。其 中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇” 的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是小學生學寫游記的 優(yōu)秀范本本課除了讓學生學習并體會作者觀察仔細，語言準

3、確，描寫生動形象，敘述有詳有略的行文特點外，也嘗試讓學生內化遷移寫作的方法，通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧，學會把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。重點難點教學重點：了解作者的游覽順序，通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大，孔隙窄小的特點。教學難點：學習作者觀察和表達方法，寫一處美景。教學過程1 學時1.1 教學活動活動 1【導入】一、揭示課題，簡介作者同學們，我們偉大的祖國江山秀麗，景色迷人，吸引了來 自各國的人們前來觀光旅游，我們剛剛學過的課文中介紹了 長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗，作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞

4、。課題中的“記”是什么意思？這篇的作者是葉圣陶，我們一起來了解一下他吧。活動 2【講授】二、初讀課文，整體感知現(xiàn)在,請大家打開課本 14 頁，把課文自由地讀一讀，注意 讀準字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。 開始吧！好,老師來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語：浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿 蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁a 指名讀全班齊讀詞語b 隨機：你知道蜿蜒是什么意思嗎？c 你說的不錯，那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學 們,到書本上去找一找。d 從哪知道的呢？讀讀中的句子。e 哦,正是因為如此，這個洞才得名一一雙龍洞。那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別

5、著急，在文中圈畫出有關的詞語，并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始 吧。誰來說說游覽的路線？通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序?，F(xiàn)在,請大家打開課本 14 頁，把課文自由地讀一讀，注意 讀準字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。 開始吧！好,老師來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語：浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿 蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁a 指名讀全班齊讀詞語b 隨機：你知道蜿蜒是什么意思嗎？c 你說的不錯，那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學 們,到書本上去找一找。d 從哪知道的呢？讀讀中的句子。e 哦,正是因為如此，這個洞才得

6、名一一雙龍洞。那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關的詞語，并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始 吧。誰來說說游覽的路線？通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序?；顒?3【講授】三、學習課文 1 3 段。現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖，從金華出發(fā)到雙龍洞去，感受 那山中的春色吧！請默讀課文第二、三自然段，想一想：哪些景物給你留下了深刻的印象？你感受到了它的什么特點？映山紅：繁多而茂盛油桐花：多沙土:粉紅色，獨具特色理解“新綠”你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢？小結：粉紅色的山上，開滿了各色的映山紅，有紅色的、 紫色的、白色的，大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇，在

7、一片新 綠的映襯下顯得生機勃勃，真是一片明艷??！還有哪些景物也給你留下了深刻的印象？出示：隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急 溪聲也時時變換調子。a 調子是什么意思？溪聲為什么時時變換調子？b 你能不能讀出溪流的變化？c 你們認為這段中哪個詞用得最好？“時而時而 時而時而”這是一個排比句。d 在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化？仿寫句子：我們唱歌，時而時而時而時而。- ,時而. 時而.時而. 時而. 。小結：粉紅色的山上，開滿了各色的映山紅，有紅色的、 紫色的、 白色的，大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇，在一片新 綠的映襯下顯得生機勃勃，真是一片明艷??！還有哪些景物也給你留下了

8、深刻的印象？出示：隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急 溪聲也時時變換調子。a 調子是什么意思？溪聲為什么時時變換調子？b 你能不能讀出溪流的變化？c 你們認為這段中哪個詞用得最好？“時而時而 時而時而”這是一個排比句。d 在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化？仿寫句子：我們唱歌，時而時而時而時而。- ,時而. 時而.時而. 時而. 。e 在這句話中有兩組反義詞“寬一窄”“緩一急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。而慢，時而高昂激動，時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您 的課。）e 在這句話中有兩組反義詞“寬一窄”“緩一急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“

9、聲響”隨山勢時時變化?；顒?4【講授】四、學習 4.5 自然段外洞山中景色如畫，令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了，我們先到哪里？現(xiàn)在我們來回憶一下，在學習 2.3 自然段的時候我們用 了哪些方法？請大家根據(jù)這個寫作方法，來學習第四自然段。高：突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”寬:走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高 高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得 擁擠。咱們再讀一讀，讀出外洞的特點?？紫秴⒂^完了外洞，順著泉源，我們來到了一一孔隙。 孔是什 么？隙呢？那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，從孔隙這個詞中，你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎？說得好。 你理解了這個

10、詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄 小呢？請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關的句子，圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。出示句子：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船 呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小 的小船。a 那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢？b 你平時乘坐過小船嗎？幾人的？可這只小船呢？c 同學們，作者僅僅是在寫小船的小嗎？d 作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了一一孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個句子？我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行

11、了”，船就慢慢移動。a 學習“臀”b 臀指的是身體的哪個部位？c 凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，從后腦到肩背 到臀部到腳跟,沒有一處不貼著船底的。d 這樣具體、細致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的 特點就是窄小。e 就請你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。a 這兩句話主要寫了什么呢？b 他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點的詞語。e 作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的一一窄小。f 現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，你們準備好了嗎？g 你是怎么躺的？從后腦到肩背

12、，到臀部，到腳跟，沒有一 處不貼著船底了，才說一聲“行了”。）h 行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這個時候 你有什么感覺？你會不會動？你們敢不敢動？師：是呀，因為，我又感覺師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢？師:那要是把腳稍微翹起一點呢？師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。師:終于,從孔隙出來了啦！游客們，你又有什么感覺？是啊，同學們，作者就是寫見到的小船的小，這也就是他 的見聞。還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的感受。不 僅寫出了孔隙的窄小，還寫出了過孔隙的“險”。讀后，讓人 印象深刻，仿佛身臨其境。其實，在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光，你們瞧，這是柳州的一線天，周末許多同學都去游覽，請

13、學習作者的 方法,把你在小線天所見所感寫下來。你看到了什么？你有什么感覺？我們可以用上書本上的 語句,也可用上平時積累到的，注意書寫規(guī)范、整潔，開始吧!e 同學們，學過這種寫法，我們不僅能寫好，還能寫出自 己游覽過的每一處景點，那雙龍洞的其他幾個景點，作者又 是怎樣寫出景點的特點呢，下節(jié)課我們接著學習。外洞山中景色如畫，令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的 時間了，我們先到哪里？現(xiàn)在我們來回憶一下，在學習 2.3 自然段的時候我們用 了哪些方法？請大家根據(jù)這個寫作方法，來學習第四自然段。高：突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”寬:走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高 高的石頂，在那里聚

14、集一千或是八百人開個會，一定不覺得 擁擠。咱們再讀一讀，讀出外洞的特點?？紫秴⒂^完了外洞，順著泉源，我們來到了一一孔隙。 孔是什 么？隙呢？那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，從孔隙這個詞中，你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎？說得好。 你理解了這個詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄 小呢？請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關的句子，圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。出示句子：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船 呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小 的小船。a 那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢？b 你平時乘坐過小船嗎？幾人的？可這只小船呢？c 同學們，作者僅僅是在寫小船

15、的小嗎？d 作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了一一孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個句子？我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。a 學習“臀”b 臀指的是身體的哪個部位？c 凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，從后腦到肩背 到臀部到腳跟,沒有一處不貼著船底的。d 這樣具體、細致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的 特點就是窄小。e 就請你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在 朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，

16、準會撞破額角，擦傷鼻子。a 這兩句話主要寫了什么呢？b 他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點的詞語。e 作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的一一窄小。f 現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們 你們準備好了嗎？g 你是怎么躺的？從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一 處不貼著船底了，才說一聲“行了”。）h 行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這個時候 你有什么感覺？你會不會動？你們敢不敢動？師：是呀，因為，我又感覺師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢？師:那要是把腳稍微翹起一點呢？師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。師:終于,從孔隙出來了啦！游客們，你又有什么感覺？是啊，同學們，作者就是寫見到的小船的小，這也就是他 的見聞。還有自己過孔隙