在歷史時空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得

1、在歷史時空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得在歷史時空觀念素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)心得歷史時空觀念素養(yǎng)的含義是指在特定的時間聯(lián)系和空 間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。對這一 素養(yǎng)的考查分為四個水平級別：一是（1）能夠辯識歷史敘述中不同的時間與空間表達方式；（2）能夠理解不同的時間與空間表達方式的意義；（3）能夠運用恰當(dāng)?shù)臅r間與空間表 達方式敘述史事。二是（4）能夠?qū)⑹肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間 與空間框架下；（5）能夠利用歷史年表、歷史地圖對相關(guān)史 事加以描述；（6）能夠認識事物發(fā)生的龍去脈、能夠理解空 間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。三是（7）能夠把握相關(guān)史事的時間與空間聯(lián)系；（8）能夠用特定的時

2、間與空間術(shù)語概括長時段的史事。四是（9）能夠?qū)v史和現(xiàn)實問題置于具體的時間與空間框架下；（10）能夠選擇恰當(dāng)?shù)目臻g尺度對歷史或現(xiàn)實問題作由合理論述?；跁r空觀念核心素養(yǎng)的表述和學(xué)業(yè)要求，我們必須要 做到以下三方面：一是了解時間和空間的概念。時間是人類用以描述事件發(fā)生過程的一個參數(shù)。它包括每一歷史時間所聯(lián)系的豐富生動的歷史內(nèi)容以及其在歷史 中的地位、作用和影響?？臻g是指了解歷史所發(fā)生的地點、區(qū)域、范圍等，這涉及歷史活動的場所和舞臺。二是明確歷史教材上時間和空間具體內(nèi)涵，注重在教學(xué) 中對其進行梳理，及時解決學(xué)生在時空概念學(xué)習(xí)上的盲點和 難點。教科書上對于歷史時間描述大致分為隱性歷史時間和 顯性歷史

3、時間兩大類。隱性時間我通常是這樣界定的，不能 明確釋讀，需要換算的就是隱性時間。例如鴉片戰(zhàn)爭、第一 次世界大戰(zhàn)；商鞅、李白、王安石；康熙年間、唐玄宗初期、 亞歷山大二世；明末清初、民國 27年；唐初、明中后期； 戊戌政變、庚子賠款；原始社會、社會主義社會等等。這里 面既包括歷史事件、歷史人物、帝王年號、朝代、天干地支 紀年法等。它們都有一個共性就是它們所代表的時間需要我 們推算由。顯性時間則是指 1840、1949;公元前221年、公 元前20XX年；19世紀60年代、21世紀等，我們可以直接 釋讀生。教科書上對于空間的描述分為具體地方和大致范圍兩 類。具體地方是指秦國、唐朝、清朝、德國、美國

4、；山東、 浙江、四川；開封、西安、北京、華盛頓等我們明確知道的 地方。大致范圍是指希臘半島、長江流域、西域、德意志地 區(qū)；路上絲綢之路、海上絲綢之路、三角貿(mào)易；遠東、中東、 歐洲、美洲；山谷、盆地、平原、島國；山多地少、干旱少雨、氣候濕潤等；等我們大致可以認知的地方三、重視時間和空間教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，提 高學(xué)習(xí)效率。通過時間、空間教學(xué)，可以幫助學(xué)生編織時空經(jīng)緯線， 把一系列的歷史事件相互聯(lián)系起。具體做法如下：第一：梳理時間體系，構(gòu)建時間框架。首先：畫由時間軸，找到公元元年，之前為公元前，之 后為公元后，和數(shù)學(xué)上的數(shù)軸一樣，找由時間對應(yīng)的點即為 時間坐標(biāo)。在此基礎(chǔ)上加入世紀、年代等顯性

5、時間。世紀為 100年，通常100年加一為世紀，例如 1900年為20XX年代 為10年，1920XX年，即為20XX年代，其它同理包括公元前 的世紀年代，公元前 20XX年就是公元前21世紀70年代。其次：明確歷史發(fā)展的幾大階段和掌握中國的朝代更替 表。明確歷史發(fā)展的五大階段，原始社會、奴隸社會、封建 社會、資本主義社會、社會主義社會幾大社會形態(tài)，建立時 間段框架，與中國的朝代更替表一一對應(yīng)。在此基礎(chǔ)上加入 西方重大事件的時間，形成中西對比，建立西方的時間框架。 這樣有助于我們?nèi)P考慮對比中西方的異同。最后：在我們已經(jīng)構(gòu)建好的時間體系上，對應(yīng)隱性時間 的坐標(biāo)。例如李白，我們知道他是唐朝玄宗時

6、期著名的詩人， 很明確就對應(yīng)上了時間坐標(biāo)。而這就需要我們老師在日常教 學(xué)活動中有意提醒學(xué)生注意這些隱性時間，讓學(xué)生了解并掌握它們。這樣就把時間素養(yǎng)落實到了我們的教學(xué)活動中了第二、依據(jù)空間體系，構(gòu)建空間框架。首先：明確中外兩大空間內(nèi)涵。先建立當(dāng)今中國和世界 兩大版圖概念，版圖在古今有很大的差異，但今天的版圖是 參照物。然后在頭腦里分化由東方、西方；歐洲、美洲、亞 洲等區(qū)域概念。其次：建立國家的概念。這樣有助于我們進一步分化空 間概念。以中國為例，我們構(gòu)建了中國空間概念，就可以加 入時間概念了，秦朝、唐朝、北宋、南宋、清朝他們各自的 空間范圍是不一樣的；但是里面有其共同空間標(biāo)識，長江流 域、黃河流域，繼而由此引生的南北方概念、城市的概念等 空間范圍表達，西方亦同理。最后：大致的空間概念，我們應(yīng)放在時間坐標(biāo)里具體了 解。例如希臘半島，我們就知道它是西方文明的發(fā)地，屬于 奴隸社會文明，它的自然地理條件就決定了西方文明與中國 文明的不同形式。陸上絲綢之路放在不同的時間段，它所涉 及的國家是不同的，例如西漢時期與唐時期就有一定的差別。隨著歷史課程標(biāo)準中五大核心素養(yǎng)的提生，怎樣把歷史 核心素養(yǎng)落實到我們的教學(xué)活動中，這值得我們每個歷史老 師結(jié)合自身的教學(xué)實際去探索。時空觀念素養(yǎng)是歷史學(xué)科本 質(zhì)的體現(xiàn)，因為任何歷史都是在特定的、具體的時空條件