《楓樹上的喜鵲》精品教案

1、人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析楓樹上的喜鵲是一篇充滿童趣的散文故事，這篇課文敘述的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明 快，充滿聯(lián)想，“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表 達(dá)了 “我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)，情節(jié)簡(jiǎn)單干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。學(xué)情方面，二年級(jí)的學(xué)生，已 經(jīng)對(duì)散文故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力，他們已經(jīng)掌握 了喜歡讀書，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短， 對(duì)此，在教學(xué)中要科學(xué)引導(dǎo)，提高課堂

2、教學(xué)參與度。二、教學(xué)目標(biāo)1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用不同的語(yǔ)氣表 現(xiàn)角色的不同性格。2、能初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)在不同語(yǔ)境的用法。3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白文章的大意，理解人與自然和諧共處 的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、交流積累識(shí)字的方法，加強(qiáng)對(duì)典型字的指導(dǎo)，提高寫字指導(dǎo)的效率。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，直接表達(dá)“我”喜愛(ài)之情的句子， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子蘊(yùn)含的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)圖片等五、教學(xué)過(guò)程板塊一：激趣導(dǎo)入，感悟主題同學(xué)們，上課前我們先來(lái)用加減有趣的方式復(fù)習(xí)生字（出示） ，下面，我們 一起來(lái)做一個(gè)熱身活動(dòng)一一猜謎語(yǔ) （頭黑肚

3、白尾巴長(zhǎng)，樹杈之間搭窩忙；為何它 受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥）打一動(dòng)物（喜鵲）。其實(shí)它又叫做“報(bào)喜鳥”，是人類很喜歡的一種鳥類，我們常說(shuō)“喜鵲喳喳 叫，好事就來(lái)到"，今天，就讓我們從作者郭風(fēng)的筆下（介紹作者），一起看看這 可愛(ài)的小精靈身上發(fā)生了怎樣的故事吧?。ò鍟簵鳂渖系南铲o）齊讀課題，互相交流對(duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)（介紹喜鵲）。提問(wèn)：楓樹上的喜鵲發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，梳理思路，了解喜鵲的外形特點(diǎn)，討論交流，提高學(xué)生參與課堂的積極性。板塊二：整體閱讀，明晰主題請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀的過(guò)程注意標(biāo)注自然段和生字，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。課文一共分了幾大部分？（四部分）分別講述了什

4、么內(nèi)容？（因?yàn)椤跋矚g極了”喜鵲， 所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋?歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“理解”，我們心心相印、互為知音。）文中反復(fù)說(shuō)“我”喜歡，一共用了幾個(gè)“喜歡”？作者分了幾次來(lái)說(shuō)明對(duì)喜鵲的喜歡呢？小組討論，說(shuō)明理由。每個(gè)喜歡表達(dá)的含義各不相同，整體四個(gè)喜歡在情感表達(dá)上呈遞進(jìn)關(guān)系，逐步表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。（課件出示）第一部分（1 2 自然段）寫我喜歡楓樹上的喜鵲。第二部分（3 4 自然段）寫喜鵲阿姨家新添了六只小喜鵲。第三部分（5 12 自然段）寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話。第四部分（13 自

5、然段）寫我為能夠聽(tīng)懂喜鵲的講話而高興。同學(xué)們， 原來(lái)這篇課文講述了喜鵲阿姨和六只小喜鵲間充滿童真、童趣的故事呀，同學(xué)們了解了文章大意，那老師問(wèn)大家，喜鵲說(shuō)的話真能聽(tīng)得懂嗎？（不能） 文章之所以如此設(shè)計(jì)，仿佛小作者參與了一部活靈活現(xiàn)的童話書似的，其實(shí)這是“我”的心理描寫，是在襯托對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。讓我們分段朗讀，看看到底發(fā)生了什么吧！【設(shè)計(jì)意圖】以自由朗讀、交流形式組織開展，提高學(xué)生參與課堂的積極性，啟發(fā)思維，激起興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知道如何讀懂句子、怎樣理解課文的目的。板塊三：分段朗讀，深化主題1. 第一部分我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它作者說(shuō)村的渡口旁有一棵楓樹，很喜歡它，老師問(wèn)大家，是真的

6、喜歡嗎？（生答）其實(shí)這是愛(ài)屋及烏（比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶地關(guān)心到與他有關(guān)的人或物），就像老師很愛(ài)我們這個(gè)班級(jí)，其實(shí)意指愛(ài)我們每個(gè)學(xué)生。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口這一句講的是“我”喜歡楓樹的原因楓樹像高大的綠色太陽(yáng)傘， 為人們遮風(fēng)擋雨，無(wú)私奉獻(xiàn)。（出示圖片）大家說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的楓樹？（楓樹的枝葉很茂密，遮擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，讓樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫“綠蔭”；“遮蔽”指的是茂密的枝葉遮住了渡口。 ）如果我們形容大樹，送給它四個(gè)詞的成語(yǔ)，你會(huì)說(shuō)什么呢？（枝葉茂盛）理解“遮蔽”，蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思

7、相近的兩個(gè)字組成的）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。（阻擋、 滿足、 喜歡）“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘 , 一直打開著”這句話使用了什么手法呢？（比喻）把大楓樹比作綠色的大傘, 寫出了楓樹的生命力旺盛，請(qǐng)大家讀出這種高大的感覺(jué)。（ 句子仿寫 ）導(dǎo)讀： 我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話, 我像童話書里那樣, 在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨？（心理描寫，寫出了自己對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情）2. 第二部分我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上, 我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴,發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了我們看這一段的設(shè)計(jì)，這是令作者喜歡的第二件事，開頭是結(jié)果，原因是什么呢？小組合作，想一想：還

8、有什么事讓“我”喜歡？（作者喜歡喜鵲，完全把它當(dāng)做人看待）我們讀文章一般會(huì)了解時(shí)間、地點(diǎn)和人物，大家找一找故事的時(shí)間和人物是什么呢？（上個(gè)星期天早上，喜鵲阿姨和六只小喜鵲）“我真是像童話書里那樣 , 在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟?！?這一段寫了什么呢？作者為什么這么稱呼小喜鵲呢？（心理描寫， “喜鵲弟弟”表達(dá)了對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)之情）我們把這兩句話變成詩(shī)歌形式，一起讀一讀。我像在童話書本里那樣/ 在心中稱呼她/ 是我的喜鵲阿姨/ 我還像童話書本里那樣/在心中稱呼小喜鵲/是我的喜鵲弟弟3. 第三部分喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了這是令作者喜歡的第幾件事呢？（三件）請(qǐng)大家找出描寫喜鵲語(yǔ)言的句子：“鵲！鵲！

9、鵲!”喜鵲一家子在忙些什么呢？（唱歌、游戲、學(xué)習(xí)拼音字母）說(shuō)明 “我” 在心里把小喜鵲當(dāng)作了自己的弟弟，自己的親人，小喜鵲長(zhǎng)得快，“我”非常高興。這里有個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？（還會(huì)好多本領(lǐng)）想象一下，還會(huì)什么本領(lǐng)呢？（捉蟲、飛翔）情景想象，仿寫句子：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，“鵲，鵲，鵲”我看到這個(gè)情景, 會(huì)想到 , 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí), 小喜鵲高興地叫起來(lái):“謝謝媽媽 ！ 謝謝媽媽！ ” 喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子, 也高興地叫起來(lái) : “快快長(zhǎng)大 ！ 快快長(zhǎng)大！ ”這種寫法其實(shí)是“聯(lián)想”！ （出示）瞧，喜鵲一家不僅會(huì)拼音，還會(huì)看日出呢？（出示太陽(yáng)圖）大家可以仿照故 事中

10、的人物，老師當(dāng)旁白，大家爭(zhēng)當(dāng)小演員，演一演。教學(xué)拓展：仿寫“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”思考：這部分寫了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？4. 第四部分：回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？（生答）一句簡(jiǎn)短的話寫出了作 者的心情很高興、很開心這是令作者喜歡的第四件事！我們將文章介紹脈絡(luò)進(jìn)行梳理：（板書）渡口 楓樹喜鵲喜愛(ài)反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。（“我”是一個(gè)富有童真 童趣，想象力豐富的孩子。）我們來(lái)回顧整篇課文脈絡(luò)（出示）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握文章表達(dá)手法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué) 生的情感表達(dá)，注意教師指導(dǎo)和學(xué)生自主習(xí)作相結(jié)合。板塊四：教學(xué)拓展，升華主題同學(xué)們，其實(shí)小喜鵲和我們大

11、家一樣，都是充滿童真、童趣的小集體，我們 和它們一樣有人愛(ài)護(hù)、幸福生活，老師問(wèn)大家，你們喜歡這充滿了純真的童話世 界嗎？（喜歡）好，相信我們的孩子和它們一樣，更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng) 作出美麗的童話，大家是不是躍躍欲試呢？開始你們的創(chuàng)作吧！ （注意創(chuàng)作過(guò)程 中省略號(hào)、問(wèn)好和感嘆號(hào)的用法）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握習(xí)作的要求， 主動(dòng)地獲取知識(shí)， 充分發(fā)揮了其主體作用。六、板書設(shè)計(jì)楓樹上的喜鵲/喜鵲阿姨（唱歌、做游戲、看太陽(yáng)）渡口 楓樹喜鵲喜愛(ài)七、教學(xué)反思教材是學(xué)習(xí)的范本，本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，富有詩(shī)意，文章通過(guò) “我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲？說(shuō)，雖是重要，可“說(shuō)”并不等同于“寫”，怎樣去構(gòu)思是一個(gè)教師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以， 這節(jié)課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生