《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)8/8師 生 師 生 生 生 生 師 生 師師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 師生 師 生 師 生 師 生 師 么？鳥(niǎo)的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱洪蕓劉旭 同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第 25課，先看老師寫(xiě)課題。齊讀。 鳥(niǎo)的天堂。同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥(niǎo)的天堂呢? 能夠讓鳥(niǎo)兒們生活得自由自在的地方。山清水秀鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。樹(shù)木茂盛、讓鳥(niǎo)兒生活得安全無(wú)憂的地方。哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！鳥(niǎo)的天堂。 I '.同學(xué)們，在75年前的一個(gè)傍晚，巴金先生和他的朋友們?cè)谄届o的天馬河上，劃著一條小船，就

2、悠然地來(lái)到了這美麗的鳥(niǎo)的天堂。今天，我們就尋著當(dāng)年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥(niǎo)的天 堂。昨大，大家都預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)識(shí)了。_ ",一：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？_（讀）不禁不可計(jì)數(shù)興奮應(yīng)接不暇' '真不簡(jiǎn)單！這里有幾個(gè)多音字你都讀對(duì)了。全班一起讀；（齊讀略）“應(yīng)接不暇”什么意思？J形容事物太多，看不過(guò)米。_V,讀了課文了，它在文中指什么太多,不過(guò)來(lái)？鳥(niǎo)太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。I）那么這個(gè)“暇”指什么？指空閑。你是怎么知道的？ .查字典。這個(gè)習(xí)慣真好！你們看，課文中指的是鳥(niǎo)太多看不過(guò)來(lái)。那么，結(jié)合著課文我們也一樣理解詞語(yǔ)的意思。字詞都讀準(zhǔn)確了，那課文都讀熟了嗎?讀熟了

3、。，想不想再讀課文？想！好，打開(kāi)書(shū)，下面就請(qǐng)大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？（默讀思考）課文主要寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？課文主要寫(xiě)了作者到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗景色。那作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每一次是在什么時(shí)間？分別又看到了什么？你能這樣說(shuō)一說(shuō)生：作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，第一次是在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一棵茂盛的大榕樹(shù), 第二次是在早晨，看到了百鳥(niǎo)齊名的壯觀景象。師：對(duì)呀，這樣就概括出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（說(shuō)略）師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥(niǎo)的天堂，在他完全 領(lǐng)略了鳥(niǎo)的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫(xiě)到了，誰(shuí)注意到了？生：昨天

4、是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！師：對(duì)了！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀。（齊讀略）師：大家讀這句話，你有什么疑問(wèn)么？生：這里有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加，為什么呢？師：是啊，讀了課文了，你能試著說(shuō)一說(shuō)這該怎么理解呢？生：第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是那棵大榕樹(shù)，因?yàn)樽髡甙砣B(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是 一株號(hào)稱“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)。第二天早晨，當(dāng)作者再一次來(lái)到這里，看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這 株榕樹(shù)就是真正的鳥(niǎo)的天堂。所以，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒快樂(lè)生活的樂(lè)園。師：噢，原來(lái)，一株榕樹(shù)就成了鳥(niǎo)的天堂?。∧沁@到底是怎樣的一棵樹(shù)呢？（老師畫(huà)大榕樹(shù) 的簡(jiǎn)筆畫(huà)）師：下面請(qǐng)大家自由地朗

5、讀課文 58自然段，看看這株榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象？師：這株榕樹(shù)給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)非常大。師：（板書(shū)：大）繼續(xù)交流。生：這棵大榕樹(shù)非常美。師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在它的“綠”。師：（板書(shū)：綠）生：還表現(xiàn)在它的樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂密。師：樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂密，所以讓我們感覺(jué)整棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？生：長(zhǎng)得很茂盛。師：（板書(shū)：茂盛）生：我覺(jué)得這棵樹(shù)充滿了生機(jī)，生命力非常強(qiáng)。師：（板書(shū)：生命力強(qiáng)）師：為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們?cè)僖淮文x課文的58自然段，拿起筆來(lái)，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子，細(xì)細(xì)地品一品，靜靜地想想。一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都

6、在用心體悟！來(lái)，我們來(lái)交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非 常大的樹(shù)呢？生：”在一個(gè)地方，河面變窄了?！蓖ㄟ^(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大，因?yàn)樗臉?shù)枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。師：你體會(huì)得真好！再繼續(xù)找。生：“一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株?！睅煟耗阕x了課文了，那里到底是幾株榕樹(shù)？生：只有一株。師：這更體現(xiàn)了它的生：大！師：繼續(xù)交流。生：“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。”作者從自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出了它的大。師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外許多地方，見(jiàn)過(guò)許多大榕樹(shù)，但這樣大的還是第一次看到，可見(jiàn) 之大。生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！彼?/p>

7、干的數(shù)目都數(shù) 不過(guò)來(lái)了，讓我感受到這棵樹(shù)長(zhǎng)得很大很茂盛。師：哎呀，就這么一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目就不可計(jì)數(shù)呀，為什么呢？看課文，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？生：這是一種很壯觀的景象師：想象到了，說(shuō)不清楚是嗎？好，誰(shuí)能上來(lái)把你想象的畫(huà)出來(lái)。（一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)），比如說(shuō)，這是榕樹(shù)的一根枝干，（師畫(huà)），枝上又生根，畫(huà)一畫(huà)，這 個(gè)根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無(wú)限地生長(zhǎng)， （師邊說(shuō)邊寫(xiě)省略號(hào)）所以枝干的數(shù) 目一生：不可計(jì)數(shù)。師：出示課件圖片大家看，這就是榕樹(shù)的氣根，它伸進(jìn)泥土里，就形成了枝。然后枝上還會(huì)生根，根再形成枝，于是它長(zhǎng)得

8、枯藤交錯(cuò)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。師：人們常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但是這棵樹(shù)呢？生：（大聲說(shuō)）獨(dú)木成林。師：所以作者說(shuō)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。” 一個(gè)“臥”字，又會(huì)讓你想象到什么呢？生：我想象到它非常大，只看見(jiàn)樹(shù)葉看不見(jiàn)枝干，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條長(zhǎng)龍趴在水面上。師：能把你想象到的、品味到的讀出來(lái)嗎？生：（生讀）一部分樹(shù)枝垂在水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。師：讀得多好?。?臥在水面上?？磥?lái)，真是一株大樹(shù)。（課件出示大樹(shù)圖片）它究竟有多大呢？課前同學(xué)們都搜集了資料，誰(shuí)有了解？生：這株樹(shù)生長(zhǎng)在廣東省新會(huì)縣天馬河上，已經(jīng)有五百多年的歷史了。師：很古老的一棵樹(shù)?。∩核恼嫉孛娣e

9、有一萬(wàn)多平方米。師：同學(xué)們知道嗎，咱們平時(shí)上課的教室大約 50多平方米，也就是說(shuō)這株樹(shù)相當(dāng)于 200多 個(gè)這么大的教室。生：（驚訝地）哇！師：看來(lái)，這真是一株生：大樹(shù)！巴金先生以前見(jiàn)過(guò)么大的樹(shù)嗎？生：沒(méi)有。師：那此時(shí)他會(huì)是什么樣的心情？生：驚訝。師：對(duì)啊，和同學(xué)們剛才的感受是一樣的！現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。（課件出示第七自然段）生：（讀略）師：你的讀讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了榕樹(shù)的大！師：繼續(xù)交流。那為什么又給你留下這樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下第8自然段。（課件出示第八自然段）師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明榕樹(shù)很茂盛，生命力很強(qiáng)。師：它

10、把生命力怎么給我們看？ 生：展示給我們看師：那它是怎么展示的？生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。師：平時(shí)我們說(shuō)綠葉是“一片”，而這里說(shuō)是“一簇”還“堆在別一簇上面”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p 輕地讀讀這句話，看你能想象到那種景象嗎？生：（生讀，想象）師：你想象到什么？生：我想象到樹(shù)葉層層疊疊的，很密很密的，一堆一堆的。師：好，帶著想象你再讀讀這句話。生：（讀略）師：對(duì)呀，正因?yàn)闃?shù)葉那么多，那么綠，所以給了作者這樣的感覺(jué)齊讀（課件顯示紅色字體：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）師：哎，大家看，作者感到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”

11、。這該怎么理解？聯(lián)系上下文，借助平時(shí)的生活感受，誰(shuí)能試著談一談？生：一陣風(fēng)吹過(guò)，刮得樹(shù)葉顫動(dòng)了。師：有這種可能。生：樹(shù)葉里邊有鳥(niǎo)在撲翅膀，帶動(dòng)著樹(shù)葉顫動(dòng)。師：哦，是飛倦了的小鳥(niǎo)歸巢了，躲在葉叢中，樹(shù)葉太密了，看不到小鳥(niǎo)，但卻感覺(jué)到了生 命在顫動(dòng)。生：夕陽(yáng)照在樹(shù)葉上反的光，很耀眼，看得時(shí)間久了，感覺(jué)樹(shù)葉在晃動(dòng)。師：或許是這樣。生：我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理，但作者說(shuō)“似乎”就是不確定，樹(shù)葉也許根本就沒(méi)動(dòng)，這株 榕樹(shù)生命力太旺盛了，每一片綠葉都煥發(fā)著勃勃生機(jī)，就給了作者這種感覺(jué)。師：哦，看來(lái)，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，大家都有各自不同的理解?；蛟S是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，或許是 陽(yáng)光的照耀，是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī)

12、。那究竟哪種理解更能吻合作者當(dāng)時(shí)的心境呢？生：我覺(jué)得課文中說(shuō)：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看"，說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了勃勃的生機(jī)。師：你再一次聯(lián)系了上下文談出了更深刻的理解，你再來(lái)讀讀這句話好嗎？生：（讀略）師：那這到底是怎樣的一棵樹(shù)呢？大家看（出示大榕樹(shù)視頻片段，生欣賞）師：什么感受？生：這棵樹(shù)真大呀！生：這棵樹(shù)充滿了生機(jī)，是生命的奇跡！生：這棵樹(shù)太綠了！生：這棵樹(shù)真是太大了！我從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)這樣大的樹(shù)。師：是啊，看到了這樣的一株樹(shù)，作者也發(fā)出了由衷的贊嘆呀！生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。ò鍟?shū)：這美麗的南國(guó)的樹(shù)）師：這是作者初

13、次到鳥(niǎo)的天堂最真切的感受。再讀生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師生：（配樂(lè)齊讀第八自然段）師：朋友們把這兒叫做“鳥(niǎo)的天堂”，可是巴金先生卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)的影子。他的心中難 免會(huì)有一絲的遺憾！第二天早晨當(dāng)作者再一次來(lái)到這里，起初，周圍是靜寂的，后來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自 由讀課文12、13自然段。生：（讀略）師：讀這兩個(gè)段，你感受到什么？生：我感受到這兒非常熱鬧。生：大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)很多。師：對(duì)，鳥(niǎo)非常的多?。ò鍟?shū)：鳥(niǎo)多）師：那鳥(niǎo)多到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽一下這兩個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。生：大的、小的、花的、黑

14、的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只有 飛起來(lái)了。師：是啊，作者早晨來(lái)到這里，起初，周圍是怎樣的？生：靜寂的。師：后來(lái)呢？生：忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。師：我們把手一拍，就看到了什么？生：便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。師：接著又看見(jiàn)生：第二只、第三只師：就這么三只鳥(niǎo)嗎？生：第一千只！生：第一萬(wàn)只！師：成千上萬(wàn)啊！我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得生：熱鬧了。師：怎么個(gè)熱鬧法？生：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。師：兩個(gè)“到處”又讓你想象到什么？生：想象到鳥(niǎo)很多，哪兒都有。生：樹(shù)枝上有。生：樹(shù)葉上有。生：水面上有。生：天空中也有。生：

15、我們的小船上還有。師：對(duì)呀，真是鳥(niǎo)的海洋?。∧銈兛?，有大的，也有生：小的。師：有花的，也有生：黑的。師：各種各樣的鳥(niǎo)?。∷鼈?cè)诟墒裁茨?？生：有的站在?shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。師：同學(xué)們繼續(xù)想象，還有的鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢？生：還有的鳥(niǎo)在梳理自己的羽毛。生：還有的鳥(niǎo)在水面上嬉戲。生：還有的鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。師：哎呀！你們的想象讓大榕樹(shù)上變得更熱鬧了！看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看到了那只，另一只又飛起來(lái)了。所以作者感到眼睛生：應(yīng)接不暇。師：想不想感受一下這熱鬧的場(chǎng)面？（出示視頻片段，生欣賞）師：想說(shuō)什么？生：（興奮地紛紛舉手）師：我看得出大家肯定有許多話要說(shuō)，但是，不要說(shuō)，什么也不要說(shuō)，

16、就讓我們的讀來(lái)再現(xiàn)大榕樹(shù)上這眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，好不好？（課件出示12、13自然段）生：好！師生：（接讀12、13自然段）師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉心中也有許多的感慨！它站在一根小枝上興奮地唱著， 你們想，生活在這樣的環(huán)境里，他會(huì)唱些什么呢？生：它會(huì)唱大榕樹(shù)是我的家，我生活在這里太幸福了。師：小畫(huà)眉唱出了自己的心聲??！生：這里的農(nóng)民太好了，一直保護(hù)著我們。師：是的，課文當(dāng)中也寫(xiě)到了。生：歡迎各地的游客到這里來(lái)觀光游覽。師：一定會(huì)的！生：大榕樹(shù)有了我們會(huì)更美麗，會(huì)更顯得充滿生機(jī)和活力。師：對(duì)呀，樹(shù)給鳥(niǎo)提供了幸福的家，鳥(niǎo)為樹(shù)增添了生命的活力，兩者相互依存，共同孕育了 無(wú)盡的生命力呀！再加上人

17、們的刻意保護(hù)，終使這棵美麗的大榕樹(shù)成了真正的生：鳥(niǎo)的天堂。師：這是一幅多么美麗和諧的畫(huà)面！也正是因?yàn)榘徒鹣壬吹搅诉@樣的畫(huà)面，所以他情不自 禁地發(fā)出了這樣的感慨（課件出示）生：（齊讀）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！師：（出示巴金先生的照片）同學(xué)們，你們看，這就是巴金先生，一代文學(xué)巨匠。他用文字 為我們展示了大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)出巢的生命之美！你們知道嗎？2005年的10月17日，他已經(jīng)逝世了。他人雖然走了，但是他的文章仍然像這株大榕樹(shù)一樣永遠(yuǎn)煥發(fā)著勃勃的生機(jī)。由于他的描寫(xiě)，更使鳥(niǎo)的 天堂美名傳揚(yáng)四海。課下，同學(xué)們可以找到他的旅途隨筆再讀一讀，更多地去了解這天下奇觀一 一鳥(niǎo)的天堂

18、。還可以到網(wǎng)上去查一查有關(guān)的資料，有可能的話親自去走一走，看一看今天的鳥(niǎo)的天堂 又是一種怎樣的景象。有機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。反思：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@是優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該秉持的理念。那么閱讀教學(xué)究竟如何才能獲得一種更為靈動(dòng)深入的對(duì)話， 成為一種高質(zhì)量的對(duì)話呢？筆者就這一方面談?wù)勗邙B(niǎo)的天堂這一課的實(shí)踐與思考。1、淡化預(yù)設(shè)不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教案靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)， 學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范話的框架，給我們毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”

19、，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。在理解第八自然段中“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè) 新的生命在顫動(dòng)。”這句話時(shí)，學(xué)生對(duì)“新的生命”的認(rèn)識(shí)與預(yù)設(shè)的“榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命 力”產(chǎn)生了偏離，有的學(xué)生把“新的生命”理解為小鳥(niǎo)甚至說(shuō)是有毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上是根本不對(duì)的，此 時(shí)我加以點(diǎn)撥“究竟哪種理解更能吻合作者當(dāng)時(shí)的心境呢？ ”激發(fā)起學(xué)生再次“潛心會(huì)文”的熱情， 從而使對(duì)話更深入、有效，學(xué)生在對(duì)話中更深入地理解了文本。2、注重自悟不浮躁。閱讀教學(xué)中有效生動(dòng)的對(duì)話是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的 獨(dú)特感悟、分享智慧的過(guò)程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對(duì)話的前提。只有讀

20、得越多，想得越深， 感悟才會(huì)越豐富。教學(xué)中“這是怎樣的一株榕樹(shù)呢”問(wèn)題提出后，我不是急于讓學(xué)生回答，而是給予 學(xué)生充分的“悟”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、標(biāo)注、討論，使學(xué)生獲得了較為豐富的感悟， 產(chǎn)生了對(duì)話的內(nèi)在需要，于是，師生對(duì)話也便成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。3、珍視多元不獨(dú)裁。真正的對(duì)話應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú) 特體驗(yàn)。對(duì)話的過(guò)程中，我從尊重學(xué)生出發(fā)，努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，把肯定、贊揚(yáng)及 時(shí)地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，于是學(xué)生的對(duì)話熱情一浪高過(guò)一浪，對(duì)話水平逐步提高。師生平等對(duì)話不是偶有所得即興發(fā)揮，它是用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造

21、靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。只有在師生平等對(duì)話的過(guò)程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對(duì)話的過(guò)程中，才閃爍著一種流動(dòng)的生成美，這樣的課 堂才充滿了生命力。然而我們深深地知道，只有憑借教師自身過(guò)硬的綜合素質(zhì)的支撐，才能擁有這樣 賞心悅目的語(yǔ)文課堂。反思自己，缺少的是自信，缺少的是底蘊(yùn)，所以對(duì)課堂的調(diào)控還不夠自如從容，于是出現(xiàn)某 些環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)、某個(gè)問(wèn)題不能完全放開(kāi)使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)自己的感受等現(xiàn)象。“腹有詩(shī)書(shū)氣自雄”，今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)，洗盡鉛華，蕩開(kāi)浮躁，上出富有實(shí) 效對(duì)話的、具有濃濃“語(yǔ)文味”的根基扎實(shí)的課。點(diǎn)評(píng)：教

22、師能夠按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心安排教學(xué)程序。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，均能從學(xué)生 的實(shí)際出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè) 教學(xué)過(guò)程之中，面向全體學(xué)生，采用各種形式，把“讀”和“思”、“讀”和“說(shuō)”、“讀”和“畫(huà)”這幾者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言文字的魅力，去想象語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面， 去體驗(yàn)作者借助語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，以思引思、以情生情，讓學(xué)生在文本里面“思接千載，視通 萬(wàn)里”。學(xué)生有了較為廣闊的思維空間，就充分展示自己，從而得到了鍛煉，促進(jìn)了發(fā)展，成為課堂 上的真正主人。參賽有感：參賽有感泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱洪蕓今年有幸參加了

23、山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，回想整個(gè)歷程，為了講好一節(jié)課，自己的每一 句話，每一個(gè)動(dòng)作，什么時(shí)候板書(shū)，板書(shū)哪些內(nèi)容，問(wèn)題應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)，孩子可能怎樣回答 要 反復(fù)備上多次，茶不思飯不想睡不著，真的是“痛并忙碌著"！反思自己，缺少的是自信，缺失的是底 蘊(yùn)。我一直在反復(fù)叩問(wèn)自己：什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師？什么樣的語(yǔ)文課才是好課？好像突然有 了些許體悟，于是匆忙提筆寫(xiě)下一時(shí)的感受。語(yǔ)文老師要有思想。名師課堂精彩紛呈，他們的共性就是老師在教學(xué)過(guò)程中都有自己的思想，都有自己對(duì)文本恰 如其分的理解，并且敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于拋棄那些永遠(yuǎn)藏在課本底下的參考資料和神秘答案， 用自己的個(gè)性去詮釋課文。

24、聽(tīng)他們的課，那是一種享受，就好象是傾聽(tīng)智者的聲音，又好似在文學(xué)殿 堂里遨游，往往讓人有意猶未盡之感。在他們的課堂上，所體現(xiàn)的已經(jīng)不僅是課堂本身，還有語(yǔ)文更 深層次的內(nèi)涵。而思想這個(gè)東西不是憑空而來(lái)的，就像生產(chǎn)，要有原材料進(jìn)行加工。朱永新教授在我 的教育理想一書(shū)中說(shuō)：“沒(méi)有源頭，走不了多遠(yuǎn)?！比欢?，作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需 要的知識(shí)并非拘囿于某一個(gè)方面，而是上下五千年縱橫數(shù)萬(wàn)里幾乎無(wú)所不包。我想，不管是什么樣的 課，不管是誰(shuí)，只要他知識(shí)淵博，功底豐厚，文學(xué)修養(yǎng)高，什么名言、典故、幽默都能信手拈來(lái)，在 課堂上能靈氣勃發(fā)，游刃有余，就會(huì)有強(qiáng)烈的人格魅力，就會(huì)真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此， 若要做一個(gè)有思想、有魅力的教師，就特別需要我們“平心不羨黃金屋，燈下窗前長(zhǎng)自足，讓讀書(shū)， 這劑心靈的雞湯，不斷的滋養(yǎng)”，