《合作學(xué)習(xí)助推高效課堂》之反思

1、合作學(xué)習(xí)，助推高效課堂之反思走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉吉才筆者在平時(shí)的教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，以小組為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但同時(shí)也暴露出目前合作學(xué)習(xí)的許多不足?，F(xiàn)象一：討論交流“唱獨(dú)角戲” 在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行討論交流時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)圍在一起，專心致志地聽著一位同學(xué)高談闊論，其他學(xué)生充當(dāng)聽眾的角色。換言之，合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生“唱獨(dú)角戲”。隨著時(shí)間的推移，兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重，合作學(xué)習(xí)就會(huì)形式大于內(nèi)容。 那么，如何改變合作學(xué)習(xí)過程中優(yōu)等生“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀呢? 1、要有合作的價(jià)值。要提高

2、合作的實(shí)效，選擇合作內(nèi)容非常重要。在選擇合作內(nèi)容時(shí)，還要注意內(nèi)容要有合作的價(jià)值，有合作學(xué)習(xí)的必要。首先要難易適度，太簡單了，沒有合作的必要，太難了，會(huì)挫傷了學(xué)生的合作積極性。其次，問題要有思考的價(jià)值，最好是些開放性問題，有利于學(xué)生充分發(fā)表意見，也有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。比如在學(xué)習(xí)去打開大自然綠色的課本一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你還讀了大自然這本書的哪些內(nèi)容?”這一問題讓學(xué)生合作討論。這一開放性的問題一提出，大家都打開了話匣子，紛紛聯(lián)系自己平時(shí)的生活，暢談自己對大自然的認(rèn)識(shí)，深化了對課文的理解。 2、要有合作的需求。合作學(xué)習(xí)要取得預(yù)期的效果，還要注意科學(xué)安排合作時(shí)機(jī)，要在有合作需要的前提下開展合作，不能為

3、合作而合作。在布置合作任務(wù)之前，要激發(fā)學(xué)生的興趣，激起合作的愿望。在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。如多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候；不少學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候；學(xué)生意見分歧較大，需要共同探討的時(shí)候這些都是合作學(xué)習(xí)的極好切入點(diǎn)，把握得當(dāng)，就能碰撞出智慧的火花。現(xiàn)象二：教師參與“浮光掠影” 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生討論熱烈，互幫互學(xué)，氣氛活躍，而教師只是象征性地來回巡視一下，然后站在一旁袖手旁觀，只等時(shí)間一到叫停。這種情況充分說明，在合作過程中存在著教師缺位的現(xiàn)象。 教師參與可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，調(diào)控合作的過程。教師參與進(jìn)來，學(xué)生的重視程度就不

4、一樣了，老師要和學(xué)生一起討論，說明老師非常重視學(xué)生小組合作的過程，學(xué)生就一定會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，把最好的一面展示出來。教師作為一個(gè)平等的成員參與討論，也給學(xué)生新鮮感，易于學(xué)生打開思路，把合作學(xué)習(xí)引向深入。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生比較自由，個(gè)別好動(dòng)偷懶的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)借合作之名干擾他人的情況。作為合作學(xué)習(xí)的參與者，教師可以及時(shí)調(diào)控合作的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，予以引導(dǎo)糾正。確保各個(gè)學(xué)習(xí)小組步調(diào)一致，整體向前。 學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，對問題的理解難免有失偏頗，這就需要教師的適時(shí)引領(lǐng)。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把學(xué)生討論與師生對話結(jié)合起來，師生、生生互動(dòng)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以合作指導(dǎo)者的姿態(tài)，主動(dòng)

5、參與合作，當(dāng)好參謀。在巡視的過程中，教師可以適當(dāng)推薦合作方法，如怎么分配任務(wù)、角色，如何向成員提問，以及學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，避免合作學(xué)習(xí)盲目、低效，保證合作的深度、廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。現(xiàn)象三：合作評價(jià)“無關(guān)痛癢” 教者在合作總結(jié)時(shí)，要么從外在形式方面進(jìn)行評價(jià)，“第一小組聲音響亮”，“第三小組同學(xué)聚在一起討論”；要么評價(jià)籠統(tǒng)，表述模糊，“第二小組安排有序”，“絕大多數(shù)小組合作效率很高”。讓人感覺每個(gè)小組都不錯(cuò)，就是不知道具體好在哪里。評價(jià)無關(guān)痛癢，長此以往，勢必影響學(xué)生合作的積極性。 我們在進(jìn)行合作評價(jià)時(shí)，要注意兩個(gè)結(jié)合： 1.過程和結(jié)果相結(jié)合。以往，我們在評價(jià)小組合作的成效

6、時(shí)，總是看哪一小組在全班交流時(shí)最精彩，就認(rèn)為這一小組合作效果最好。時(shí)間一長，我們發(fā)現(xiàn)，但凡這一組有成績優(yōu)異者，即使不合作，交流也很精彩。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我們對優(yōu)秀小組的評選作了改進(jìn)。作為優(yōu)秀小組，不僅看全班交流，更要比合作的過程。如組長的分工、發(fā)言的人數(shù)、合作的記錄等。這樣就把學(xué)生的注意力引到了合作的過程中，確保分工明確，參與面廣。針對部分學(xué)生怕出錯(cuò)的心理，我在每次布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，也把合作內(nèi)容作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，可以搜集資料，可以編列提綱，可以請教家長。由于提前作了準(zhǔn)備，學(xué)生在小組合作時(shí)，就能有話可說。同時(shí)，合作的過程也是對預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢查。2.個(gè)人和集體相結(jié)合。以往，我們評選

7、優(yōu)秀小組，總是以小組為單位，強(qiáng)調(diào)群體，而忽視了學(xué)生個(gè)體，這也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)興趣不濃。找到了癥結(jié)所在后，我們在評選優(yōu)秀小組時(shí)，注意個(gè)人和集體相結(jié)合。既評選優(yōu)秀小組，也評選學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。發(fā)言最多的評為發(fā)言之星；認(rèn)真傾聽、善于幫助別人的評為合作之星；遵守紀(jì)律的評為守紀(jì)之星。對個(gè)別特殊學(xué)生，還可以根據(jù)進(jìn)步情況，評為希望之星。這樣的評選，著眼點(diǎn)不僅是整個(gè)小組，而是每個(gè)學(xué)生。得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。為學(xué)生搭建有效合作的平臺(tái) 小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)策略被教師引進(jìn)課堂普遍運(yùn)用。這·種學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間、空

8、間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。如何實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，筆者以為，要提高合作學(xué)習(xí)的有效，哇需堅(jiān)持以下“四性”原則。 合作學(xué)習(xí)的全員性。合作學(xué)習(xí)為了讓每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能積極參與其中，強(qiáng)調(diào)全員性。而衡量全員性的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅停留在學(xué)生的參與度，更應(yīng)該注意學(xué)生的投入與貢獻(xiàn)程度。為使學(xué)生高效投入，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組與分工。可將小組成員分為主持人、記，錄員、陳述人等，各司其職、各負(fù)其責(zé)，并經(jīng)常進(jìn)行角色互換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，但并非教師可以袖手旁觀，教師也是“全員”中的，重要一員，要充分深入學(xué)生合作學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮

9、自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做到激勵(lì)與調(diào)控。 合作學(xué)習(xí)的全面性。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能局限于解決教師提出的問題，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作過程的全面體驗(yàn)與素質(zhì)的全面提高。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的全面性，教師可以和學(xué)生講述“短板效應(yīng)”，讓學(xué)生意識(shí)到合作的意義，除了講評練習(xí)外，應(yīng)重視肯定集體的智慧與力量，及時(shí)表揚(yáng)“最佳傾聽者”、“最佳合作學(xué)習(xí)小組”等，以增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使合作學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 合作學(xué)習(xí)的全程性。合作學(xué)習(xí)的全程性關(guān)注的是合作學(xué)習(xí)的課堂延續(xù)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種學(xué)習(xí)方法，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程c在課外繼續(xù)組織合作小組，是學(xué)生協(xié)作活動(dòng)，互幫互助，既有利于學(xué)生共同

10、進(jìn)步，也為課堂教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)c知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該回歸生活。學(xué)生可以將合作帶回家，與家長分享學(xué)科知識(shí)，合作解決一些生活問題。合作學(xué)習(xí)的全心睦。合作學(xué)習(xí)的全心性即努力促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)化。使學(xué)生不僅僅被動(dòng)地在老師的要求下學(xué)習(xí)討論，而是認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的真正意義，主動(dòng)地將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。小組互學(xué)在分享中成長將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛。 一合理分組

11、，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí) “親其師，信其道?！痹诮裉斓慕虒W(xué)改革中尤為重要。熱愛學(xué)生、親近學(xué)生、在課堂上營造寬松和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與競爭，各抒己見，質(zhì)嶷問難，教師應(yīng)昭U實(shí)力分組，合作分層，隨機(jī)提問。實(shí)力分組，就是根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。合作分層，就是具體合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，優(yōu)生回答難度大的問題，中等生回答難度較大的1司題，后進(jìn)生回答簡單的問題。每一堂課教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生適用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教材的教學(xué)順序，精心設(shè)計(jì)問題，這樣，避免了學(xué)習(xí)遲緩的學(xué)生認(rèn)為自己沒有成功的希望而喪失信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅。

12、隨機(jī)提問，便于師生互動(dòng)，共同參與，促進(jìn)學(xué)生自覺合作學(xué)習(xí)。 二平等合作，樹立合作意識(shí) 分組嘗試、合作、競爭教學(xué)有利地建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識(shí)。教師向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向老師提問。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由“勢均力敵”的平等合作而獲得的成功，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)積極性，使學(xué)生自覺地投入到中去主動(dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)王養(yǎng)自主精神。在“實(shí)力分組”自通過教師精心設(shè)計(jì)“合作分層村L提問”而產(chǎn)生的結(jié)果是使不學(xué)生都能享受到不同程度的破傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)：建立整套更全面、更合理系，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、f興趣，準(zhǔn)確及時(shí)地記入學(xué)生案，與表彰、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，縮小二進(jìn)生的差別，讓學(xué)生體驗(yàn)成；覺得好學(xué)、樂學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的立合作意識(shí)。三成績共享，培養(yǎng)合 群體動(dòng)力學(xué)原理告訴我群體總要共同遵守某種原則“規(guī)范”。研究表明，個(gè)體即：與群體處于完全對立的情次隨群體。分組合作的結(jié)果妄和小組成績同步共享，參與：分為個(gè)人得分和小組得分，·個(gè)人得分記入個(gè)人成績，小組得分記人小