《情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本信息課題教材版本：粵教版；課題名稱：七年級(jí)上冊第二單元第二課調(diào)控情緒第二課時(shí)作者及工作單位河南岸中學(xué) 鐘育元教材分析情緒是人的心理活動(dòng)，積極、向上、快樂的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于生理和心理由不成熟到成熟、由

2、未成年向成年的過渡期，生理和心理急劇變化，對周圍世界充滿了求知求真求實(shí)的渴望。他們不再一味盲從，喜歡用自己的眼睛審視世界，發(fā)表見解；個(gè)性也比較突出，喜歡彰顯自我，表現(xiàn)自己。但他們的心理發(fā)展還很不成熟，對周圍的人和事物較為敏感，情緒容易沖動(dòng)、易變，強(qiáng)烈，不穩(wěn)定，不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力還較差。這使他們不能專心致志、善始善終做好每一件事，學(xué)習(xí)生活因此受到干擾，經(jīng)常會(huì)因情緒失控而傷害他人和自己，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，甚至違反校紀(jì)國法。所以正確引導(dǎo)他們主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒，學(xué)會(huì)關(guān)愛、理解他人的情緒感受，建立融洽的人際關(guān)系，是他們較感興趣的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與

3、能力 知道情緒的多樣性和復(fù)雜性。 掌握情緒調(diào)控的有效方法，形成自我調(diào)適，自我控制的能力，能夠較理智的調(diào)控情緒。 2過程與方法 從游戲活動(dòng)分析入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探究、體驗(yàn)情緒與生活的作用；通過角色飾演感受不良情緒對生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的有效方法；通過情景展示、歌曲欣賞等引導(dǎo)學(xué)生理智處理自己的情緒。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得調(diào)控自己的情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極樂觀向上的情緒狀態(tài)。樹立“我的情緒我做主”的掌控意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)換角度看問題。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)

4、意圖導(dǎo)入新課  1、搶板凳游戲：事先準(zhǔn)備4張板凳，有5個(gè)同學(xué)參加游戲，鼓聲響起，五個(gè)同學(xué)按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)圈，當(dāng)鼓聲停止，5個(gè)同學(xué)迅速搶坐靠自己最近的板凳，搶不著板凳的同學(xué)被淘汰，然后，依次撤掉一個(gè)板凳，直到有一個(gè)同學(xué)獲得最后勝利。2、游戲結(jié)束，老師分別采訪參加游戲和觀看游戲的同學(xué)，請他們談感受。3、問：在生活中，大家有沒有類似的情緒體驗(yàn)?zāi)兀?#160;學(xué)生參與搶板凳游戲。參加游戲或觀看游戲的感受：在游戲中，有的同學(xué)興奮，有的同學(xué)激動(dòng)，有的同學(xué)緊張，有的同學(xué)失望。學(xué)生自由討論 吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。設(shè)疑討論產(chǎn)生共鳴 

5、;新課講授一、情緒“萬花筒”1、據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。2、三國演義中的周瑜才華出眾，機(jī)智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。3、儒林外史中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？1、情緒：極度焦慮 結(jié)果：一夜間須發(fā)全白2、情緒：過于生氣 結(jié)果：斷送性命3、情緒：過分高興 結(jié)果：喜極而瘋感受不良情緒對學(xué)習(xí)、生活等方面的影響，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理二、我的情緒我做主（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，

6、他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出版報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時(shí)，小剛過來，對板報(bào)提出了一些批評(píng)，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無類似的感受？說明中學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生理解我們這段青少年時(shí)期情緒的主要特點(diǎn)：易沖動(dòng)，強(qiáng)烈易變，兩極性，不穩(wěn)定等；講解調(diào)節(jié)不良情緒的一些常用的方法。.三、實(shí)話實(shí)說說說我的喜與憂。在你的學(xué)習(xí)和生活中有哪些最開心或最不開心的事，你當(dāng)時(shí)會(huì)

7、產(chǎn)生什么樣的情緒，對你有什么影響？舉例子：1、當(dāng)你考試成績不理想，感覺怎樣？考試成績理想，感覺又是怎樣？2、當(dāng)你聽說日本要將釣魚島國有化，你有什么感想？3、當(dāng)你聽到四川雅安地震了，你心情如何？4、和朋友鬧矛盾，被誤會(huì)，你心情怎樣？（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們前后座46人一組，以小組為單位相互“傾訴”交流，同時(shí)老師可了解他們的真實(shí)心理。然后各小組派代表在班級(jí)內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，關(guān)心國家命運(yùn)，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。四、.出謀獻(xiàn)策請讓我來幫助你剛才大家的“訴說”，有的同學(xué)有不良情緒，而不良情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調(diào)節(jié)

8、自己的情緒？學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理。明白情緒是可以調(diào)節(jié)的，是可以控制的。五、升華教育欣賞歌曲：快樂老家在音樂聲中結(jié)束課程。全班學(xué)生一起歡唱音樂。讓學(xué)生受到音樂的感染，保持積極樂觀向上的情緒狀態(tài)，微笑面對生活。板書設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒情緒 （注意場合和方式） 不良情緒 調(diào) 控 良好情緒 （消極情緒） （積極情緒） 注意轉(zhuǎn)移法 理智控制法 合理發(fā)泄法學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者結(jié)合2、評(píng)價(jià)內(nèi)容及分值：（1）對問題學(xué)習(xí)的興趣（20分）（2）課堂紀(jì)律遵守情況（20分）（3）回答問題的積極性（20分）（4）小組合作精神（20分）（5）作業(yè)完成情況（20分）教學(xué)反思在課堂教學(xué)中，學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際“實(shí)話實(shí)說”和“請讓我來幫助你”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有話可說，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性；運(yùn)用生活實(shí)例，設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)了學(xué)生自