《藍色的樹葉》的教學設計

1、一、教材分析互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系

2、生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。二、學習目標1.認識9個生字。會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應該互相幫助。三、教學時間：2課時四、教學過程第一課時（一）導入新課1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會是藍色？3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢。（二）初讀課文1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導學

3、生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。3.反饋：·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀。“削”也是多音字，在本課讀。·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅·說說你有什么詞語不理解？4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？6.同桌互相說說課文的內容。（三）朗讀

4、感悟1.剛才你們說得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。）·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。重點指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；林園園皺著眉頭不高興時語氣。如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）林：還要畫小草

5、？（讀出出乎意料、不滿的語氣）1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？2.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）3.同學們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么？（讓他們和林園園一起進行反思。）4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現(xiàn)在的林園園了。第二課時（一）復習鞏固1.開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺2.讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅3.同桌說說，讀了這篇課

6、文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）（二）感情朗讀1.教師范讀，學生欣賞。2.學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，可以表演讀，可以讀給老師等。（三）讀說練習1.讀一讀，體會商量的語氣。·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。（四）識字寫字1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。3.你能一、教材分析二、學習目標三、教學時間四、教學過程第一課時（一）激情導入新課（二）朗讀感悟.初讀感知。（三）書寫指導寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？4.學生練寫容易的。“由術吐注課桌景”（1）寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、）要寫得左窄右寬5.有哪個字要老師書寫的？（鉛筆拿）“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“筆”字