雙減背景下語文閱讀作業(yè)設(shè)計策略.docx

1、雙減背景下語文閱讀作業(yè)設(shè)計策略以昆明的雨作業(yè)設(shè)計為例肖川博士說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物，它給孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”由于長期受應(yīng)試教育等因素的影響，大部分教師的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容仍拘泥于教材，內(nèi)容重復(fù)，形式單一。這種高耗低效的作業(yè)設(shè)計嚴(yán)重背離了當(dāng)前“雙減”背景下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?！半p減”背景下語文閱讀作業(yè)如何設(shè)計？這里筆者以鄧鳳秀老師昆明的雨作業(yè)設(shè)計為例，來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。部編版八上第四單元昆明的雨是汪曾祺先生的一篇散文。汪老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情結(jié)?！皽?zhǔn)確

2、地說是在昆明住過七年。我生活得最久，接受影響最深，使我成為這樣一*個人，這樣一個作家，是西南聯(lián)大。我對云南、對昆明也很有感情?！保ㄆ咻d云煙汪曾祺）。這種魂牽夢繞的昆明情結(jié)，讓年近古稀的汪老先生仍千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。昆明的記憶對于汪老先生來說“就是一個夢境”?！斑@一切的夢境”中，雨是昆明的精魂，昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。枝葉旺盛，仙人掌肥大。美吃各種菌子，細(xì)聽苗族小姑娘嬌聲吆喝賣大楊梅，輕嗅房東送來帶著雨露的緬桂花，與友人在微雨中看陳圓圓石像，在街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些細(xì)小的事都被融進(jìn)昆明的雨平淡質(zhì)樸的文字中,織成了讓汪老先生一生懷想的夢。鄧?yán)蠋煄?/p>

3、領(lǐng)學(xué)生在文本中來來回回地行走，引導(dǎo)學(xué)生感悟昆明的雨及雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美；品味文章平淡質(zhì)樸卻富有情味的語言之美；體味文中營造的寧靜祥和的氛圍之美。教師立足文本，立足學(xué)生，立足課堂。教學(xué)具有鮮明的文本意識、生本意識和問題意識。學(xué)生思在其中，品在其中，樂在其中。課堂上學(xué)生語言的建構(gòu)能力得到提升，思維能力得到發(fā)展，審美能力得到培養(yǎng)。正如鄧?yán)蠋熢谡n堂結(jié)尾說的一樣：“修得鉆石心，依然芙蓉面。”這節(jié)課給予聽課者也是這樣的感覺。本以為精彩就此結(jié)束。哪料作業(yè)布置更彰顯著鄧?yán)蠋煹慕承?。鄧?yán)蠋煵贾昧巳啦煌问降淖鳂I(yè)題:讀書、觀影、聽歌，供學(xué)生自由選擇。不看內(nèi)容，單就三種學(xué)生喜聞樂見的新鮮作業(yè)形式

4、，就令學(xué)生拍手稱快。這樣的作業(yè)十分契合“雙減”背景下語文閱讀課的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。作業(yè)是教學(xué)活動的延續(xù)和補(bǔ)充，兩者不僅具有一致性，更具有互補(bǔ)性，既強(qiáng)調(diào)相輔相成，又有各自的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的潛力、提升學(xué)生分析和解決問題的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在突出位置。設(shè)計出形式多樣、學(xué)生樂于接受的有效作業(yè)模式，設(shè)置分層作業(yè)。當(dāng)然分層作業(yè)，無論是哪一層作業(yè)，都要遵循學(xué)生主體性原則、可選擇性和針對性原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。首先看鄧?yán)蠋熢O(shè)計的第一道作業(yè)題：1.讀一篇

5、文章。課外閱讀汪曾祺的其他散文，推薦閱讀端午的鴨蛋翠湖心影。汪曾祺先生的文章平淡質(zhì)樸又富有情味的語言風(fēng)格僅就一篇昆明的雨的品讀體味是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)應(yīng)由單篇閱讀到多篇的群文閱讀才能真正了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。端午的鴨蛋寫出了作者家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的與眾不同，表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念和兒時生活的懷想。翠湖心影通過對寧靜、平實(shí)的日常瑣事的描繪，表現(xiàn)了瑣碎生活中的繽紛色彩，表達(dá)了對往事的緬懷。兩篇文章語言平白樸質(zhì)。通過閱讀這兩篇文章，既了解了作者對昆明、對故鄉(xiāng)的懷念，又體悟到其散文平白樸質(zhì)的語言，拓展了學(xué)生的閱讀面，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的作業(yè)，學(xué)生容易接受。作業(yè)設(shè)計第二題，看一部電影：無問西東，感知西南聯(lián)

6、大的風(fēng)采。無問西東不僅僅是一部電影也是一種青春態(tài)度，在成長過程中，每個人都面臨紛繁的選擇，受到萬事萬物的干擾和阻礙。無論外界的社會如何跌宕起伏，都要對自己真誠，堅守原則，勇往直前，聽從你心，無問西東。在那個風(fēng)雨如晦的抗戰(zhàn)年代，汪曾祺始終保持內(nèi)心世界的純凈與樂觀向上，并用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋覓生活中的情趣與真善美。“我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋潤，讓人覺得生活是美好的，人，是美的，有詩意的?！保ㄎ业膭?chuàng)作生涯汪曾祺）汪曾祺將人生最美好的青春歲月留在了昆明。而昆明留給的汪曾祺的不僅是溫暖的氣候、澄澈的風(fēng)景，還有風(fēng)土人情、青春歲月、家國情懷。昆明似一塊溫潤的美玉，滋養(yǎng)著

7、汪老先生。無問西東有青春、有初心、有昆明、有西南聯(lián)大，主題的相近，加上觀影的形式，切合學(xué)生的心理。作業(yè)第三項(xiàng)，聽一首歌：趙雷的成都，感知小酒館的風(fēng)情。昆明的雨眼前寧靜祥和的詩意生活讓人漸漸忘卻所有的紛擾，釋然所有的傷痛，讓人感到生活的溫暖。蓬勃的生命熱情讓人看到人生的希望。綿綿細(xì)雨，滿池清水，池邊酒店，綠釉土磁杯，對飲二人,單腳著地的小雞，碧綠的木香，半開的白花，飽漲的花骨朵，構(gòu)成了一幅簡潔疏朗的水墨畫。悠悠國情、淡淡鄉(xiāng)情、真摯友情、青春純情、生活詩情、生命熱情定格成和諧溫暖的生命永恒，使得昆明成為汪曾祺的第二故鄉(xiāng)。成都是趙雷創(chuàng)作的歌曲。成都慢悠悠又極具人情味兒和生活氣息的感覺，讓趙雷特別喜歡

8、這座城市，成都因此也成為趙雷熱愛的第二故鄉(xiāng)。出于想表達(dá)對成都的記錄和留戀，趙雷創(chuàng)作了這首送給成都的情歌。“讓我依依不舍的，不止你的溫柔/在那座陰雨的小城里,我從未忘記你/走到玉林路的盡頭，坐在小酒館的門口/分別總是在九月，回憶是思念的愁?！币?yàn)橐皇赘瑁瑦凵弦蛔?；總有一些他鄉(xiāng)，成為了故鄉(xiāng)。除了愛情，歌曲里更多的是趙雷對成都這座城市的記錄和留戀，小城里的陰雨并沒有沖淡趙雷的記憶，卻激發(fā)了他的靈感,這也是生活所能給予的最大饋贈。昆明的雨沒有消解昆明在汪老先生心中的情思，反而成為了汪老先生永遠(yuǎn)的昆明情結(jié)，四十年后依然縈繞心中。汪曾祺的散文昆明的雨與趙雷的歌曲成都意境和主題上有著異曲同工之妙。此項(xiàng)作業(yè)

9、的設(shè)計，可見老師的精心。這讓一些愛好聽歌的同學(xué)英雄有用武之地，不僅能夠通過聽歌完成了作業(yè)，而且提高了學(xué)生對文本及歌曲的鑒賞水平和審美能力。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，根據(jù)文本特質(zhì)，設(shè)計了讀、看、聽三項(xiàng)各具特色的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇?！半p減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異。以他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、天賦秉性、學(xué)習(xí)動機(jī)、意志品質(zhì)等方面為切入點(diǎn)展開作業(yè)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能得到最有營養(yǎng)也最適合自己的作業(yè)。語文新課標(biāo)指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”落實(shí)雙減