六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.2 用方向和距離確定位置 蘇教版（）

1、.用方向和間隔 確定位置教學(xué)目的：1.使學(xué)生在詳細(xì)情境中初步理解北偏東西、南偏東西的含義，會(huì)用方向和間隔 描繪物體的位置，初步感受用方向和間隔 確定物體位置的合理性。2.使學(xué)生經(jīng)歷用方向和間隔 描繪物體位置方法的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察才能、識(shí)圖才能和有條理地進(jìn)展表達(dá)的才能，開展空間觀念。3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)目光觀察現(xiàn)象、解決問(wèn)題的意識(shí)和才能。教學(xué)重點(diǎn)：能用方向和間隔 描繪物體的位置，感受用方向和間隔 確定 物體位置的科學(xué)性。教學(xué)難點(diǎn)：用方向和間隔 描繪物體的位置。教學(xué)過(guò)程：一、探究新知1. 情境：在茫茫大海上，有只船遇到了危險(xiǎn)，救援人員最需要理解什么信息？板書

2、：位置。出示簡(jiǎn)單平面圖。2. 考慮：假如你是救援人員，你會(huì)怎樣描繪船的詳細(xì)位置？3. 小組學(xué)習(xí)：先出示學(xué)習(xí)要求，再動(dòng)手操作。二、交流匯報(bào)1. 展示：學(xué)生代表展示各自的探究過(guò)程與描繪方法。2. 學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)展補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。 預(yù)設(shè)的情況：船在燈塔的東北方向3千米處。讓學(xué)生體會(huì)不準(zhǔn)確的描繪。體會(huì)“東偏北、“北偏東的不同。介紹4個(gè)方向。30度，讓學(xué)生量一量驗(yàn)證，并說(shuō)說(shuō)量的方法。介紹觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)的北偏東30方向3千米處。3. 完好地描繪船的準(zhǔn)確位置。4. 老師小結(jié)。三、穩(wěn)固應(yīng)用1分別描繪另三只船的詳細(xì)位置。1船1：給出準(zhǔn)確的方向和間隔 。2船2：給出錯(cuò)誤的方向和間隔 ，引導(dǎo)學(xué)生判斷。3船3：根據(jù)老

3、師依次給出的線索，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、描繪。2. 完成練習(xí)九第1題。四、課堂總結(jié) 以前，我們還研究過(guò)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。和今天確實(shí)定位置相比，你覺(jué)得它們之間有什么不同和一樣之處？1回憶：學(xué)生回憶“用數(shù)對(duì)確定位置的方法。2比較：學(xué)生比較兩種“確定位置的不同之處。3比較：兩種“確定位置之間，有什么共同之處嗎？?用方向和間隔 確定位置?的教學(xué)反思?用方向和間隔 確定位置?是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、西、南、北以及東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，會(huì)用相關(guān)的方位詞描繪簡(jiǎn)單的行走道路，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情景中物體的位置等知識(shí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。它對(duì)進(jìn)步學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活中周圍的環(huán)境都有著至關(guān)重要的作用。首先

4、，教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)該重在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和新知識(shí)存在的必要性。在一次次的設(shè)問(wèn)中，學(xué)生的求知欲被一次次激發(fā)，引出問(wèn)題:方向確定了，但船詳細(xì)離觀測(cè)點(diǎn)所在地多遠(yuǎn)呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生量出圖上間隔 ，根據(jù)圖中的比例尺算出實(shí)際間隔 ，進(jìn)一步準(zhǔn)確地描繪出船的詳細(xì)位置：船在燈塔的東北方向3千米處。接著我又拋出一個(gè)問(wèn)題：沿著東北方向走3千米，一定能找到船嗎？為什么？怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生在考慮中反思，產(chǎn)生疑問(wèn)，再考慮，恍然大悟：原來(lái)東北方向只是一個(gè)范圍，不能準(zhǔn)確地找到船，那怎么辦呢？有同學(xué)想到量角，至此學(xué)生豁然開朗，動(dòng)手測(cè)量夾角，讓學(xué)生明確用方向和間隔 描繪物體的位置最為準(zhǔn)確。讓學(xué)生答船在燈塔的北偏東

5、30度方向3千米處。其次，老師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究。教學(xué)過(guò)程中，老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，非常關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以隨著學(xué)生的思維進(jìn)展有效地引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算、交流等活動(dòng)，積極主動(dòng)地探究根據(jù)方向和間隔 確定物體位置的方法，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，提升思維程度，獲得根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開展探究，不斷引發(fā)矛盾沖突，讓確定位置所需的幾個(gè)要素逐步呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自己探究出準(zhǔn)確描繪物體的位置，需要2點(diǎn)：1、物體所在的方向。2、物體間隔 觀測(cè)點(diǎn)的間隔 。教學(xué)過(guò)程層次清楚，步步深化。探究中通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和間隔 確定位置的方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的推理才能，讓學(xué)生真正體會(huì)到了：方向與間隔 在確定位置中缺一不可。只有二者相結(jié)合，才能確定物體的位置。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)目的達(dá)成度還可以，但還有許多值得進(jìn)一步考慮與改正的地方：如怎樣讓學(xué)生由過(guò)去比較習(xí)慣的“