2022年正常與非正常——我們究竟需要什么樣的語(yǔ)文課堂

1、高品質(zhì)文檔2022年正常與非正常我們究竟需要什么樣的語(yǔ)文課堂 正常與非正常 我們畢竟需要什么樣的語(yǔ)文課堂 題記：這個(gè)世界的許多事情，總是由正常與不正常所組成的。許多大事，貌似正常，卻又蘊(yùn)含著許多不正常的東西；有許多大事，貌似不正常，卻又有著許多必定的正常。于是乎，我認(rèn)為，許多正常，其實(shí)就是非正常狀態(tài)下的正常。 12月6日，我們走進(jìn)了成都市白果林學(xué)校，先后觀摩了鄧偲娟、萬(wàn)力和劉曉君三位名師的課堂。鄧?yán)蠋煹恼n，瀟灑飄逸，讓學(xué)生在源自生活閱歷的自由境界中，體驗(yàn)到了識(shí)字的歡樂(lè)，靈動(dòng)的思想充盈課堂；萬(wàn)力老師的課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)，在充分的課文朗讀中激揚(yáng)文字、激發(fā)情感，“于無(wú)聲處滲透”，識(shí)字教學(xué)變得自然

2、而生動(dòng)。劉曉君老師，則關(guān)注于生命本真的需求，給孩子搭建了一個(gè)張揚(yáng)共性的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诠胶椭C的氛圍中享受習(xí)作的歡樂(lè)。但所謂：“仁者見仁，智者見智”。這幾位老師的課當(dāng)然給了我們?cè)S多卓有價(jià)值的啟迪，然而，這些課堂真正適合我們的每一個(gè)孩子嗎？于是，筆者開頭有了這種正常與不正常的思索。 縱觀我們當(dāng)前的許多語(yǔ)文課堂，名師的課堂大多是正常的。每每名師上課，總能找到許多理論的支持，“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生”等等口號(hào)，xx專家說(shuō)、xx學(xué)者說(shuō)，諸如此類的辭令成了這些課堂非正常不行的有力證明。而我們回過(guò)頭來(lái)，理性的分析這些名師的課程，真的就達(dá)到了所謂的這些理論要求嗎？我冒昧的認(rèn)為，不是的。越是名師，其實(shí)就在課堂

3、中越強(qiáng)勢(shì)，這樣的課堂，對(duì)那些學(xué)問(wèn)豐富，具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是歡樂(lè)的、幸福的，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏的孩子，或許，恰恰是一段特別苦痛的生命旅程。假如這樣，這堂課也就存在了許多不正常的成分了。 回歸我們的一線常態(tài)課堂，許多老師用最質(zhì)樸的方式，引領(lǐng)著孩子們?cè)谧掷镄虚g游走，進(jìn)行著聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，沒有多少華麗的辭藻，沒有絢麗的幻燈片，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)的一般話?？珊⒆觽兡茏杂傻谋磉_(dá)，自由的放飛思維的翅膀，不會(huì)存在一部分孩子總在表演，而大多數(shù)孩子悄悄無(wú)聞的現(xiàn)象。在這樣的課堂中，孩子們的個(gè)體生命布滿了最質(zhì)樸的歡樂(lè)?；蛟S，這樣的課堂看來(lái)是不正常的，甚至找不到一條很合適的理論來(lái)為他粉飾和褒獎(jiǎng)，你又能說(shuō)這樣的課就沒有價(jià)值嗎?在這種不正常的背后，其實(shí)就有著許多必定的正常。 行文至此，忽覺傲慢而魯莽。其實(shí)，筆者無(wú)意否定名師和專家。名師的最大優(yōu)點(diǎn)，在于給了我們可供借鑒的教學(xué)方式和手段，而專家的最大優(yōu)點(diǎn)，則在于他們能從最理性的角度分析我們的課堂，避開了我們犯下些“只緣身在此山中”而“不識(shí)廬山真面目”的錯(cuò)誤。或許，我們的語(yǔ)文課堂，更應(yīng)當(dāng)在名師和專家的引領(lǐng)下，充分與自身實(shí)際相結(jié)合，不刻意去追求所謂的正常與不正常，而是在正常與不正常之家，去查找一個(gè)