答謝中書書教案及注解

1、精品資料 歡迎下載答謝中書書教案及注解讀著這篇答謝中書書，仿佛自己就置身于山水之間，跟著作者一起，抬頭遠(yuǎn)望縹緲的高峰，俯身輕掬一捧清澈的溪水，為五彩斑斕的石壁而目眩神迷，為滿山的綠意而心曠神怡原文及譯文答謝中書書（南朝）陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有臺(tái)匕上二十步之!二k-能與其奇者?！咀⑨尅看穑夯貜?fù)。謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書）所以稱之為謝中書。書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文

2、體，多記事陳情。山川：山河。之：的。共談：共同談賞的。五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。四時(shí)：四季。俱：都。歇：消。亂：此起彼伏。夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。實(shí)：確實(shí)，的確。欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。復(fù)：又。與（yd）:參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。奇:指山水

3、之奇異?！咀g文】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。教案、課文分析本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)

4、聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的感情。二、教學(xué)設(shè)想在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫面，簡練的語言，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。（二）

5、過程與方法目標(biāo)通過朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情操。四、教學(xué)重點(diǎn)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的情感。五、教學(xué)難點(diǎn)理解和把握作者的情感。六、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（板書：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書書：板書標(biāo)題）（二）初讀課文，感知美文1、

6、解題，簡介作者和寫作背景解題：答謝中書書“中書”是官職，“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏自讀課文。提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等；示范朗讀。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等；強(qiáng)調(diào)讀音：夕日欲頹（tu1）未復(fù)有能與其奇者（yu）強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：四字句兩字一頓。實(shí)是欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能

7、與（yu）其奇者。指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。（三）再讀課文，疏通文意學(xué)生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。如遇問題，現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。1、教師明確重點(diǎn)字詞五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散今指休息夕陽欲頹：墜落未復(fù)有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍。翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。翻譯：自從南朝的

8、謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。3、理清思路，感受結(jié)構(gòu)美總引山川之美，古來共談高峰入云四季常景清流見底兩岸石壁，五色交輝青林翠竹，四時(shí)俱備寫景曉霧將歇，猿鳥亂鳴晨昏之景夕日欲頹，沉鱗競躍抒懷欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者小結(jié)：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情1、賞美景文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，研讀

9、課文。學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。明確：“高峰入云，清流見底”，描寫山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫法?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的變化，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來寫。2、品意境文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說話。這里有（）之美，你看（）提示：原文+翻譯

10、/描繪參考：這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。3、悟真情有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。明確：1、從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出