2022《麋鹿》第一課時教學設計

1、2022麋鹿第一課時教學設計麋鹿第一課時教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼镊缏沟谝徽n時教學設計，希望對大家有所幫助。麋鹿第一課時教學設計1設計意圖：這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞

2、的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能理清課文層次。3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性。教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。教學準備：多媒體。教學過程：一、激趣導入 復舊引新1.談話：同學們還記得我們曾經(jīng)在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓2.板書課題、齊讀課題今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）二、初讀課文，整體感知1.由課題預測課文的內容2.自由讀課文，

3、注意讀準生字詞的音，讀通句子。3.交流檢查：出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。（1）指名讀，正音。（2）理解詞語的意思（3）指導書寫：沛、殖、涉。4.理清課文脈絡：用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國

4、珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）5.驗證預測過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。三、細讀2-4自然段，走近麋鹿1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。2、交流（一）、麋鹿外形特點（1）出示麋鹿圖提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）（2）演示對比驗證“四不像”（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色（4）提問：雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。（二）、麋鹿的生活習性：過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外

5、，還有它的生活習性也與眾不同？（1）指名說：“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”、“麋鹿的自然繁殖力很低”（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。（3）齊讀。3.選擇自己感興趣的地方朗讀。4.休會說明文運用說明方法的好處這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？5.遷移練說：設計情境：同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下

6、？自由練說，上臺展示。（結合）四、深化延伸 升華感知1. 介紹其他的珍稀動物（出示）2.齊讀警語3.聽錄音、激趣這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。五、作業(yè)實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。麋鹿第一課時教學設計2教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能理清課文脈絡層次。4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護

7、野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。教學過程：一、故事導入，激發(fā)學生學習興趣。1、同學們看過封神榜這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它麋鹿（課件出示麋鹿的圖

8、片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解？2、今天，就跟老師走進17課，去認識這種珍稀的野生動物麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導正確書寫“麋”）3、學生齊讀課題。4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說）二、檢查預習，整體感知。（一）檢查字詞，感知內容。1、預習的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫

9、和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書寫跋涉、殖、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。4、指名說一說三小段內容分別寫了有關麋鹿的什么內容？老師一邊引導學生說一邊板書，再請學生讀出

10、與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）5、這三段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。（二）理清文章脈絡，指導學習第一段。1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著給課文分段。（指名回答）2、指名讀第一自然段，并請學生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？三、辨別麋鹿，了解外形。1、課文的第二部分詳

11、細介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。4、小小組交流，形成小組意見。5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）角站著的時候，各枝尖都指向后方。尾巴鹿科動物中最長的。蹄子寬

12、大，在沼澤中行動敏捷。毛色夏季棕紅色，冬季棕灰色。6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？4、您能告訴我麋鹿有哪些特點

13、，可以用“最”字概括給我們聽嗎？5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？6、提問結束后集體朗讀第二部分內容。五、總結質疑，布置作業(yè)。1、學了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序寫的？（教師小結，進行寫法指導。）2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課，我們一起走進它傳奇的經(jīng)歷中。3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。4、抄寫課文生字。麋鹿第一課時教學設計31、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。2、能理清課文脈絡層次。3、了解麋鹿的外形和生活習性。了解麋鹿的外形和生活習性。抓住麋鹿的

14、特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。課件。一、導入。1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，封神榜中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?(“四不像”)同學們對這“四不像”感興趣嗎?2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。(讀題)二、新授。(一)初讀課文1、請同學們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。先請一位同學把要求讀給大家聽聽。2、學生自由讀課文。(二)檢查自讀情況，給課文分段。1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師

15、把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。2、學生自由讀兩段文字。3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。指導記寫生字“沛”。這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)指讀齊讀再讀。誰來把第二段文字連起來讀一遍?6、同學們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)指說。7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內容?8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。三、精讀第二段。課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上臺介紹。)學生自練，說給同桌聽。指名說。聽了講解員的介紹，想看看