王薔：從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)

1、王薔：從綜合語言運用能力到英語學科核心養(yǎng) 高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)2015-10-172015 年10 月16 日，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會第十九次 學術年會在西安正式拉開帷幕啦。會議期間，來自澳大利亞的 Prof.McNamara 、北京師范大學外文學院外語教育與教師教育 研究所所長王薔、 中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長、 中 國教育科學研究院研究員龔亞夫分別作了主旨發(fā)言， 深受與會老 師歡迎。其中，王薔老師關于“英語學科核心素養(yǎng)”的論述深刻 而獨到，在現(xiàn)場引起了強烈的反響。下面，讓我們一起回顧一下 吧從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)王薔我國 21世紀

2、基礎教育課程改革伴隨著新課標和新教材走過 了十五年的歷程， 老師的教學理念和教學方式已經(jīng)發(fā)生了很大的 變化，學生的綜合語言運用能力也得到了明顯提升。 下一步高中 英語課程改革的核心任務將圍繞“立德樹人”和 " 學科核心素養(yǎng) " 展開。1. 高中英語課程改革的成績 高中英語課程改革的成績方面， 老師應注重教學目標、 教學性質(zhì)、 教學理念、教學內(nèi)容以及教學方式的轉(zhuǎn)變，做到以教師為中心， 以學生為主體， 將學生死記硬背的學習方式向多種教學方式轉(zhuǎn)變。2. 高中英語課程存在的問題 高中英語課程存在著一些問題。 包括：傳統(tǒng)的教學理念沒有得到 根本轉(zhuǎn)變，教師關注教仍多于關注學；內(nèi)容教學呈

3、碎片化狀態(tài)， 缺乏整合，難以形成能力；課堂教學模式化、程式化、表層化； 教師為應試而教，學生為應試而學，導致學科價值錯位。高中英語課標修訂的思路 高中英語課標修訂要以綜合語言運用能力和英語學科核心素養(yǎng) 為思路導向。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文 化意識和學習能力。 英語學習是學生主動建構(gòu)意義的過程， 在這 一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解 與表達的語言實踐活動中， 融合知識學習和技能發(fā)展， 通過感知、 預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu) 結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)， 形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英 語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。3. 課程內(nèi)容與教學方式變革教師在課程目標確定之后，要構(gòu)建與課程目標一致的課程內(nèi)容教 學方式。教學改革必須突破考試評價方式的束縛。在學習內(nèi)容方面，教師應改變脫離語境知識的學習，將知識學習與技能發(fā)展融 入主題、語境、語篇和語用之中。學習方式要走向整合、關聯(lián)、 發(fā)展的課程，實現(xiàn)對需要的深度學習。5教育心得教育要回歸原點，從學生出發(fā)，以人為本，尊重