現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用摘要: 本文以我校師生運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了現(xiàn) 代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用， 說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神、提高學(xué)生實踐能力所起的重要作用。關(guān)鍵詞 : 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 作用隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。 現(xiàn) 代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展， 為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地。 現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué) 信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立； 它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間； 它的形象化及靈活多樣的教學(xué)

2、方式促 進了素質(zhì)教育的實施?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？?學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造， 往往起源于靈感及大膽猜想。 他們經(jīng)過細(xì)心觀察、 分析，反復(fù)實驗、 論證， 去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng) 常靈感萌生。比如， 他們在學(xué)習(xí)圓錐曲線時， 經(jīng)常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發(fā)出 這樣的問題： 如果軌跡上的點不是弦的中點， 而是弦上的一定比分點， 結(jié)果又是如何？大家 知道，方程與曲線是從 "數(shù)"與"形"兩個側(cè)面對同一軌跡問題展開研究的。 上述問題， 從"數(shù)&qu

3、ot; 的方面進行推理、運算， 學(xué)生難以求出方程， 即使求出來了， 由復(fù)雜的方程也無法判斷軌跡 的圖形。現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了幾何畫板，在" 形"的方面下功夫， 終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。 通過鼠標(biāo)的拖動， 可以方便地改變這個定 比，津津有味地觀察各種不同情況下， 軌跡所形成的曲線圖形。 他們做的是以前不可能進行 的數(shù)學(xué)實驗，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、 合作、和諧的課堂教育模式， 適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。 多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。 外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交 際用語，組織學(xué)生參與

4、拍攝有關(guān)天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓 學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng) "小老師 " 。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時， 在課件中設(shè)計了下 雨、刮風(fēng)、 打雷等有聲有色的動畫， 形象而直觀地給學(xué)生一個印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動 作有著密切的關(guān)系。 為讓學(xué)生學(xué)好 " 現(xiàn)在進行時態(tài) "，充分利用多媒體把形、 聲、色等各種信 息作用于學(xué)生感官， 創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍， 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了他們 的聽說能力，以生動活潑的方式進行 "聽、說、讀、寫 " ，寓教于樂，徹底改變了以前那種 " 一言堂、滿堂灌

5、" 的格局。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境， 它不僅可 以使思維與情感的發(fā)展得到同步進行， 而且可以使思維與情感活動圖示化、 簡明化和流程化， 促進學(xué)生思維和情感活動的和諧發(fā)展。 黃山記是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣 暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。 為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文， 體會作者獨出 機杼的謀篇布局， 教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片， 根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料 分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝 景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課

6、文的 相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)， 讓學(xué)生有親臨黃山之感， 使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展。 現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入， 使 教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著：”那溫泉、奇松、云海都在向我招手，要我進去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所 有美麗。黃山的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境， 使不可能進行的實驗在屏幕上展現(xiàn)， 化 微觀為直觀，化想象為直覺，化

7、抽象為具體。 " 質(zhì)子的發(fā)現(xiàn) "、 " 重核的裂變 "、 " 原子核式結(jié) 構(gòu)的發(fā)現(xiàn) "等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識，相關(guān)實驗都無法在中學(xué)物理實驗室里完成，傳統(tǒng)的 教學(xué)只能靠掛圖 " 空對空 " 地進行， 學(xué)生難以理解。 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入， 生動地展示了盧瑟 福發(fā)現(xiàn)原子的實驗， 演示了鈾核裂變、 鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過程， 清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的 工作原理。 這樣，一方面增強了學(xué)生的感性認(rèn)識， 激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué) 生學(xué)會觀察、 思考、 分析實驗現(xiàn)象， 模擬科學(xué)家們通過 " 大量實驗 -理論論證

8、 -獲得成功 "的發(fā) 現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程， 初步掌握科學(xué)研究的方法。 透鏡成像是幾何光學(xué)的重點和 難點，其實驗必須在暗室中進行， 而且物體每改變一個位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光 屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用幾何畫板制作的課件彌補了實驗的這一缺陷， 它把實驗呈現(xiàn)在屏幕上， 十分方便地進行動態(tài)操作， 最后得出透鏡成像的規(guī)律， 加深了學(xué)生 的印象，降低了教與學(xué)難度。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結(jié)合， 動與靜的對立統(tǒng)一， 真切地展示了點、 線、面、 圖形、圖象的變化過程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了"動態(tài) "的本來面目。以高中數(shù)學(xué)中的 "函數(shù)的圖象 &q

9、uot;為例， 按傳統(tǒng)的教學(xué)法， 老師難以把變化中的圖象畫準(zhǔn)， 更無法在黑板上演示出其動態(tài)變化 過程。圖象如何因參數(shù) A、3、0的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為此，我們利用幾何 畫板制作了一個多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點法作圖；（ 2）圖象變換；（3）圖象的左右擴展延伸。課件適用于課本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼 近于教學(xué)實際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強、生動直觀、操作 簡便等特點。 課件直接展示了曲線的變換過程， 把變換中的每一個圖象清晰、 準(zhǔn)確無誤地呈 現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。 圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展，強烈 地集中

10、了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。課件操作簡易，便于學(xué)生參與。 靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問題、 分析問題、 解決問題的能力， 培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。 課件中數(shù)與形的有機結(jié)合、 數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)使音樂欣賞課能真正具備"欣賞"功能。多媒體課件管弦樂曲方便地幫助學(xué)生認(rèn)識管弦樂隊中四個固定編制的樂器組和"特色樂器組 "中各項樂器的性能和音色特點。在主界面中設(shè)置 "體裁介紹 "、 " 樂器介紹 "

11、 、 " 作品簡介 " 、 "思考與練習(xí) " 等四個按鈕。任 意點擊其中按鈕，就可進入某一次界面。如：點擊"樂器介紹 "這一按鈕，次界面中出現(xiàn) "銅管樂器 "、 " 木管樂器 "、 " 弦樂器 " 、 "打擊樂器 "、 "特色樂器 "等五個按鈕，再選擇按鈕點擊， 可在出現(xiàn)的新界面中進行欣賞。學(xué)生對"貝多芬 "可謂知其名而少聞其 "聲" ，課件交響曲通過由卡拉揚指揮的 "第五交響曲（命運）

12、 " 和" 第九交響曲（英雄） "音像資料的欣賞，使學(xué) 生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂風(fēng)姿。在設(shè)計方面， 著意使課件具備有師生雙邊互動的功能。 如在交響曲 這一課件的 " 貝多芬第九交響曲 " 欣賞過程中， 設(shè)計 了由學(xué)生操作的按鈕， 用以選擇第四樂章代表性音樂主題的合唱音像或樂隊演奏音像，并可讓學(xué)生反復(fù)跟隨演唱。音樂組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料， 制作成課件 戲曲與曲藝音樂 ，通過音樂欣賞，使學(xué)生感受到我國戲曲音樂的藝術(shù)神韻和 動人風(fēng)采。 此外，通過多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請進教室，組織了

13、泉州地方劇 種" 高甲戲 "代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷?，F(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化。 以教師制作的課件地球的自轉(zhuǎn) 為例， 課件 運用 GIF 動態(tài)圖像結(jié)合 Authorware 5.0 軟件的移動圖標(biāo)制作三維動畫，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同 時繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運動情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān) AVI 影像動畫， 生動直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、 自轉(zhuǎn)周期、 晝夜更替、 地球形狀等宏觀現(xiàn)象。 動態(tài)的圖象與畫面， 讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因， 懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時不同的道理， 真正理

14、解物體水平運動產(chǎn)生偏向、 地球兩極稍扁及赤 道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時 差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而 且方便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。 課件從不同角度展示地球運動的二維和三維空間模型， 把宏觀的 現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動態(tài)的過程形象化，繁雜的知識系統(tǒng)化， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。在三國鼎立，插入 " 火燒赤壁 " 電視片段，屏幕上 " 飛揚著一個個鮮活的面容 " ，深化 了學(xué)生對重要歷史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影 " 重現(xiàn)在學(xué)生面前， 讓 "遠(yuǎn)去了的鼓角爭鳴 " 在學(xué)生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。收集珍貴的歷 史圖像與影像資料，結(jié)合課本內(nèi)容，整合成系列教學(xué)組件，上世界現(xiàn)代史，以豐富多彩 的教學(xué)方式代替了以前 "紙上談兵 " 、索然無味的歷史教學(xué)。在共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)，欣 賞民歌南泥灣及影視畫面，展示 " 大生產(chǎn)運動 " 的場面，陶冶了學(xué)生熱愛黨、熱愛人民 的思想情操； 重現(xiàn) "百團大戰(zhàn) "的歷史場面，讓學(xué)生感受到中國人