2020年中學教師個人培訓總結

1、中學教師個人培訓總結中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，培訓是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑， 也是全面實施素質教育的關鍵。 那么在進行培訓之后應該如何寫好培訓總結呢?下面就和一起來看看吧。今年是新課程實施以來， 按照縣教委及縣進修學校的工作要求，我校以加強教師職業(yè)道德建設為核心、 以提高教師實施新課程的實踐能力為重點，著力促進教師專業(yè)發(fā)展， 積極組織并認真開展了新課程師資培訓工作，取得了一定的成績?，F(xiàn)就這一階段的工作，做如下總結：一、領導重視，組織到位。首先，在每學期初，學校校委會都召開專題會議，認真研究布署此項工作，修定完善學習培訓考核制度。成立領導組織實

2、行一把手負責制，由校長任組長，承擔第一責任人，由業(yè)務領導主抓此項工作，任小組副組長，其他成員由學校業(yè)務主任、政教主任及各教研組長共 7 人組成。分項落實責任，明確具體工作任務。第二，學校召開了全體教師會，宣傳布置此項工作，對教師實施新課程的培訓目標、任務、原則、內容等均做了詳細的宣傳及說明，使廣大教師明確樹立了終身學習意識， 進一步牢固樹立起新課程理念，并決心用新意識、 新理念指導自己的教育教學工作， 使全校上下達成一致，形成共識，確保此項工作能得以順利開展。二、理清思路，扎實工作，穩(wěn)步開展新課程師資培訓各項活動。1 、首先開展以“樹行風、促發(fā)展、塑形象、做主人”為主題的師德教育活動，寓師德教

3、育于新課程師資培訓全過程。通過開展此項活動， 教師們認真自覺地學習 “教師行為規(guī)范” ，并重新審視自己的師德水平，自發(fā)制定了“一切為了學生，為了學生的一切、為了一切學生”的行動目標，使教師們真正認識到了新的時期賦予教師的新的使命，決心內塑師德、外樹形象、刻苦鉆研、力求發(fā)展?；顒又杏楷F(xiàn)出了一些先進人物和事跡，2 、認真學習現(xiàn)代教育教學理論和新課改理論， 為實施新課程奠定堅實的理論基矗首先，由業(yè)務主任制定了學校教師教學理論學習計劃，然后，每位教師均制定出個人的教育、 教學理論學習計劃， 人人備有學習筆記，有的教師的學習非常認真細致，學習筆記多達每學期 25 次，最少的也有 17 次左右。在學校組織

4、理論學習測試中，一部分教師取得很好的成績。3 、刻苦學習專業(yè)知識， 大多數(shù)教師的文化專業(yè)知識水平有大幅度提高。通過此項培訓工作，廣大教師有了終身學習意識，有了新的教育教學理念，人人參加不同層次的文化進修及提高學歷層次進修， 到20XX年末，我校已有近 60%的教師獲得本科學歷。除此之外，教師們也大多能深入鉆研本學科文化知識及相關科知識的學習，通過這些學習，使大多數(shù)教師的文化知識水平有很大提高，其中化學教師陳穎麗、初三數(shù)學教師馬艷波在縣教委組織的教師業(yè)務測試中， 分別取得全縣排名第二、第三的好成績。4 、扎實開展“把新的教學理念轉化為教學行為”專題活動，人人樹立新的教學觀念， 研究新的教學方式和

5、學生的學習方式， 使校本教研活動得以深入開展。進一步認真組織開展了學習新的課程標準的活動，全體教師都能認真學習新課標、 研讀新課標。 使大多科教師能準確把握學科改革的突破點，正確理解教學實施建議， 改變教學策略，更新教學技能。在全縣的新課程教學展示活動中取得優(yōu)異成績，受到高度贊譽。以學科備課組為龍頭的教研組工作有新的起色。在教研組活動中，各組抓住了學科備課組的龍頭作用， 深入扎實地開展新的教學方式和新的學習方式的轉軌工作， 根據學科特點的新的教學模式以及新思路、新方法均有出現(xiàn)。其中語文學科的“四步教學”研究，收效良好。結合“把新的教學理念轉化為教學行為”專題活動開展了學科教學競賽，并收到較好效

6、果。我校成功開展了“把新的教學理念轉化為教學行為”專題教學競賽，根據學校定的競賽方案，有 25 名符合條件的教師參賽，教師們按照競賽要求分別進行課前說課、新法上課、課后反思等環(huán)節(jié)，并完成了相關的系列材料，即一份教材分析材料，一份教學設計材料，一份教學反思和一份課堂教學實錄等?，F(xiàn)這些材料已分別裝訂成冊。通過這些系列材料，使教師們的業(yè)務水平得以提高。5 、注重問題研討，使新課程師資培訓工作得以深入開展。在新課程師資培訓工作中，我們還根據本校的實際情況，每周設立一個“新課程研討日” ，定為周二進行。在研討過程中， 教研組、備課組就教師每周向組里提出的實際問題進行專題研討，深入剖析，通過這個環(huán)節(jié)，使全

7、體教師教都能夠正確對待在新課程實施過程中遇到的新情況、新問題，并積極探求解決問題的新方法，新途徑要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓， 對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。 特別是學校的校本培訓通過專家的引領， 教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學

8、習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益非淺。首先新的理念深入我心“課程的改革 , 從某種意義上說 , 不僅僅是變革教學內容和方法 , 而且也是變革人 . ”要變革人 , 首先要重視教師的發(fā)展。 教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭， 教學改革的阻力于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座， 了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、 學生

9、意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經驗出發(fā)， 教學要向學生的生活世界回歸。 教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。其次，調整和拓寬了我的知識結構一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。 而未來教育將結束單科教師的歷史使命， 要求教師成為多面手， 會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求， 科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識 ; 科學教師要具備與科學教學相關的學科知識， 諸如社會科學的基本知識等 ; 還需要了解科學與

10、其他有關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學知識、教育科學知識、 系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識。 科學教師還應具有思維科學知識， 這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維， 培養(yǎng)學生的思維能力。 科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。 自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求， 這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺

11、陷交極大地限制科學課程的實施。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識， 不斷了解新事物、 學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構， 使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。其次促進了我對教學行為的反思反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，

12、 新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說： “學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云： “思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就 OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難， 這是不爭的事實。 但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時， 才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。 而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現(xiàn)象。說課、

13、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。 與同行面對面的交流， 在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結教學得失，從中會產生許多感悟。如在活動中，一位教師在說焦耳定律的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。 演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電， 讓學生觸摸導線， 建立同一電路電燈和導線發(fā)熱情況不同和不同電路中導線發(fā)熱情景。 2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進行討論， 猜想電流產生的熱量 Q與哪些因素有關 ?3、增加自主探

14、究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。 根據學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。 4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。 閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論， 然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展， 我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。 它不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生的健康發(fā)展。理想教學模式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每

15、一個學生在每一堂課中都有所收獲 ?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。 尤其表現(xiàn)在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動所有學生的積極性。 切不可設置的問題高深莫測， 只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性?？傊１九嘤枮榻處煷罱藴贤ê徒涣鞯钠脚_，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍 ; 為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同， 教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展

16、的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標， 努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力 ; 培訓形式多樣性和開展活動的有效性， 是以后教師培訓首要考慮的問題。中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。 在中學教師培訓過程當中， 我遇到的每個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我覺得保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的， 這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時間學習教育理論， 學習先進經驗和新的教育理念來不斷的充實自己，更好的進行教育教

17、學實踐。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。下面就以我一年中的培訓和實踐來談談自己的經驗總結。一、學習培訓理念，更新自我觀念。通過對培訓理念的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對中學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我” 與“現(xiàn)在的我” 的對話交流，是努力擺脫“已成的我” ，為不斷獲得新生的過程。努力研究

18、自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。 教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。二、學習培訓內容，自覺走進新課程作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質， 這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。多年來

19、，老師教，學生學 ; 老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題， 這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過培訓學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。 通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間， 體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂， 改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍 ; 教學民主 ; 學生的學習熱情高漲 ; 師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標。培訓，讓我懂得了網絡的重要性 ; 讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會

20、了制作教學用的課件。 學會了設計教學設計。 在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統(tǒng)、科學的方法，研究、探索教和學系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質聯(lián)系， 然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體。而現(xiàn)在的我常常利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志，激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。 因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前， 讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。 通過培訓學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生

21、互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。 通過培訓我認識到： 這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間， 體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍 ; 教學民主 ; 學生的學習熱情高漲 ; 師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標 .三、學習師德內容，創(chuàng)新課堂。無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產

22、生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。 正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念， 我將自己的愛全身心地融入到學生中。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中， 立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高生物教學質量。同時作為班主任的我深深懂得， 教師的一言一行都影響著學生， 都會對學生起著言傳身教的作用。 思想教育要常抓不懈， 著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動