2020年大學(xué)物理多媒體教學(xué)的弊端與應(yīng)對(duì)策略論文

1、大學(xué)物理多媒體教學(xué)的弊端與應(yīng)對(duì)策略論文物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識(shí)是通過物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。 目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進(jìn)行授課，教學(xué)過程直觀生動(dòng)，信息量大，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。 本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對(duì)策略。具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動(dòng)、 振動(dòng)、波動(dòng)等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。信息量大，以較少的學(xué)時(shí)數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程更加緊湊， 既節(jié)約了大量的板書時(shí)間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)

2、容。有利于知識(shí)的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人類接受知識(shí)的主要是視覺，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力， 其中的圖像、動(dòng)畫等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。2.1黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系， 甚至為了減少板書內(nèi)容， 所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家。 課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片， 只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。 尤其是一些教師把例題、 練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會(huì)講課。這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板

3、書出來詳細(xì)生動(dòng)地講解。 否則，單一的多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致按照課件呆板地念， 使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕，教師只充當(dāng)講解員的角色，教學(xué)效果很難保證。2.2由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多，學(xué)生在聽課時(shí)沒有時(shí)間去思考，更沒有時(shí)間做筆記。對(duì)于這個(gè)問題，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段。 因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上速度要放慢，要讓學(xué)生來的及看清楚、 有思考的余地、還要有記錄要點(diǎn)的 “間隙”。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)

4、習(xí)進(jìn)度，注意課堂反饋。2.3一味使用多媒體課件弱化了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負(fù)面影響。這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、 定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中，不僅要講清講透，還應(yīng)同時(shí)在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo)。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細(xì)的講解。 這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)有些問題必須在課件上處理時(shí)，教師要適當(dāng)控制節(jié)奏，讓定律、公式、矢量一行行一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)。例如在講解由傳播方向相反的兩個(gè)行波疊加形成駐波時(shí)

5、， 既要通過動(dòng)畫演示疊加的過程， 又要同時(shí)在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)， 將兩個(gè)方面對(duì)比分析， 這樣學(xué)生就會(huì)理解的比較透徹。2.4使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對(duì)著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。這是多媒體教學(xué)中很常見的一個(gè)問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平、 學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難， 根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容， 將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃出清晰的層次。這樣多媒體教學(xué)不僅不會(huì)束縛教師的手腳，還會(huì)發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位， 以學(xué)生為中心， 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。 同時(shí)應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點(diǎn)， 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，消除它的弊端，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。1 馬文蔚。物理學(xué)（第四版）上中下冊(cè) M 。北京：高等教育出版社， xx2 周一平。多媒體手