2020年對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考論文

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考論文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的產(chǎn)誕生， 更重要的是標(biāo)志著新課程理念的形成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)只重視選拔功能的傾向，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、整體性、多元化的評(píng)價(jià)。那么，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中真正落實(shí)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出了評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向中學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重中學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。即“不以成敗論英雄”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)揭示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及解決問(wèn)題采取的方法， 也許活動(dòng)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，但也要看

2、到學(xué)生的努力，并引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)參與后與他人進(jìn)行平等的交流，把自己的感受、得失、經(jīng)驗(yàn)與他人共享，在展現(xiàn)、交流的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。在實(shí)際教學(xué)中可以采用觀察法，即教師、家長(zhǎng)、同伴、學(xué)生自己等活動(dòng)相關(guān)人員在活動(dòng)過(guò)程隨時(shí)觀察并記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)、不斷自省、不斷改進(jìn)，達(dá)到即時(shí)、即興評(píng)價(jià)。其中成果記錄袋，就可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累相關(guān)資料，達(dá)到體現(xiàn)過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我、共同分享的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式都具有多元的特性，而活動(dòng)評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中， 所以它的評(píng)價(jià)方式也具有靈活性、 多元性。在演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等多種活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也伴隨

3、著這些方式出現(xiàn)，再通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式展現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)是評(píng)價(jià)方式具有多樣性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能， 真正起到教育的目的，“教是為了不用教”，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的目的，讓他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的行為，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足， 從情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面有所覺(jué)悟，形成認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在教學(xué)過(guò)程中， 平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)的記錄、計(jì)劃和相片、小報(bào)、錄音帶等多種形式的資料是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。個(gè)性結(jié)構(gòu)是由多側(cè)面、多層次心理特征所組成的，具有個(gè)人特點(diǎn)的復(fù)雜整體， 包括能力、氣

4、質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。正因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 先天基本條件和生存的環(huán)境存在差異，造就了思維、行為習(xí)慣等思維因素的不同。教師應(yīng)充分尊重這些差異，引導(dǎo)學(xué)生自己制定“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取觀察法與激勵(lì)法相結(jié)合，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 也可采取觀察法與追蹤法相結(jié)合，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的形成，真正做到為孩子的終身發(fā)展奠基。在以往的學(xué)科課程評(píng)價(jià)中， 成績(jī)首先被推上了評(píng)價(jià)的歷史舞臺(tái)，無(wú)論是平時(shí)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，還是期考試，都以是否掌握了知識(shí)考到了高分為中心，忽視了能力的培養(yǎng)，更少顧及學(xué)生的態(tài)度和情感。世界著名的足球教練員米盧曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”，可見(jiàn)態(tài)度

5、、情感等非智力因素的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生態(tài)度、情感的發(fā)展，主要涉及行為所反映的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。 包括：學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、 積極性和創(chuàng)造性狀況以及學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，還有學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)等。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)學(xué)生與人交往、溝通、合作的愿望、技巧和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生收集信息的方法、 途徑、技巧及對(duì)信息的辨別反思能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的收集、處理信息的能力；通過(guò)學(xué)生作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法、制作過(guò)程及作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作技能的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)是促進(jìn)活動(dòng)主題目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)， 也是課程管理