試論系統(tǒng)理論在高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中的指導(dǎo)作用

1、試論系統(tǒng)理論在高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中的指導(dǎo)作用         【論文關(guān)鍵詞】系統(tǒng)理論高校教學(xué)管理指導(dǎo)作用【論文摘 要】系統(tǒng)原理是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個最基本原理，在高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要指導(dǎo)意義。本文從教學(xué)管理系統(tǒng)的特征、高校教學(xué)系統(tǒng)化管理所堅(jiān)持的原則等方面探討了系統(tǒng)思想、理論及其方法在高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中的指導(dǎo)作用。高校教學(xué)管理現(xiàn)代化是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、推進(jìn)創(chuàng)新型教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求，是整個社會現(xiàn)代化體系中的一個有機(jī)組成部分。它本身是一個從相對落后狀態(tài)，經(jīng)過系列改革和建設(shè)，最終達(dá)到先進(jìn)狀

2、態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中，必須有科學(xué)理論作指導(dǎo)，系統(tǒng)理論就是其中之一。一、高校教學(xué)管理的系統(tǒng)性系統(tǒng)原理是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個最基本原理，它要求人們在從事管理工作時(shí)，必須運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法對管理活動進(jìn)行充分的系統(tǒng)分析，以達(dá)到管理的優(yōu)化目標(biāo)。系統(tǒng)是普遍存在的，高校教學(xué)管理就是一個特定的系統(tǒng)，它既是所在學(xué)校整體系統(tǒng)的一個組成部分，本身又包含教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與過程監(jiān)控系統(tǒng)以及教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)等眾多子系統(tǒng)，還包括教學(xué)管理思想、教學(xué)管理制度和體制、教學(xué)管理方法和手段、教師、學(xué)生、教學(xué)管理干部、教學(xué)條件等若干要素，它是一個具有特定功能的、處于一定環(huán)境中的有機(jī)集合

3、體。因此，我們在高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中，必須運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法對教學(xué)管理活動進(jìn)行系統(tǒng)分析，從系統(tǒng)論角度來認(rèn)識和處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，按照系統(tǒng)特征的要求從整體上把握教學(xué)管理運(yùn)行的規(guī)律，對教學(xué)管理系統(tǒng)包含的所有子系統(tǒng)及各要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)校整體環(huán)境的變化和各種教學(xué)管理活動的實(shí)際運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整和控制教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的預(yù)期目標(biāo)。二、高校教學(xué)管理的系統(tǒng)特征1.整體性系統(tǒng)的整體性是指系統(tǒng)的整體功能往往大于所組成各要素功能的總和。教學(xué)管理系統(tǒng)中，教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)以及教學(xué)管理思想方法和手段、教師、學(xué)生等若干要素都有自己的作用和功能，

4、但它們有機(jī)構(gòu)成教學(xué)管理系統(tǒng)后，相互影響、互相制約、共同發(fā)揮作用，才能最終完成培養(yǎng)高質(zhì)量人才這個目標(biāo)，它所產(chǎn)生的力和作的功，遠(yuǎn)比各要素單獨(dú)作用大得多。根據(jù)整體性的這一特點(diǎn)，我們在分析研究教學(xué)管理對象時(shí)，不能僅研究宏觀整體，也不能僅分析各個孤立的要素，而是應(yīng)該了解整體構(gòu)成要素以及在宏觀上構(gòu)成整體的功能。在找到教學(xué)管理系統(tǒng)諸多構(gòu)成要素之后，必須從它們之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互依賴入手，從這些關(guān)系的動態(tài)發(fā)展入手。教學(xué)管理者只有把這些關(guān)系和關(guān)系的改變考慮在內(nèi)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)管理系統(tǒng)的整體本質(zhì)和規(guī)律，才能發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)。因此，全方位地分析多個變量因素及其內(nèi)在聯(lián)系，使局部服從整體，使整體

5、效果為最優(yōu)，這應(yīng)成為高校每一位教學(xué)管理者認(rèn)識和改造教學(xué)管理系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)。2.層次性任何系統(tǒng)都有一定的層次結(jié)構(gòu)，其中低一級要素是它所屬的高一級系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。各層次都有著要素與系統(tǒng)的關(guān)系。系統(tǒng)的運(yùn)行能否有效，效率高低，很大程度上取決于能否分清內(nèi)在所包含的層次。當(dāng)我們面臨高校教學(xué)管理這個復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)，理應(yīng)先搞清它的系統(tǒng)等級、它的內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)管理系統(tǒng)一方面是學(xué)校整體管理系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它與人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等各子系統(tǒng)間存在著相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。另一方面，它自身又存在諸多子系統(tǒng)和眾多構(gòu)成要素，各子系統(tǒng)以及各要素間同樣存在相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。我們

6、必須首先明確，研究教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)主要著眼于教學(xué)管理系統(tǒng)及其本身的子系統(tǒng)層次上進(jìn)行的研究。同時(shí)我們還必須運(yùn)用分析和綜合的方法，根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)分為教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與過程監(jiān)控系統(tǒng)以及教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)等子系統(tǒng)，將這些子系統(tǒng)與教學(xué)管理思想、教學(xué)管理制度和體制、教學(xué)管理方法和手段、教師、學(xué)生、教學(xué)管理干部、教學(xué)條件等眾多構(gòu)成要素聯(lián)系起來，考查教學(xué)管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)與功能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各子系統(tǒng)、相關(guān)教學(xué)管理部門間的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)利范圍，使各層次能夠有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。       &

7、#160;  3.目的性目的性是指系統(tǒng)在一定環(huán)境下，必須具有達(dá)到最終狀態(tài)的特性，它貫穿于系統(tǒng)發(fā)展全過程，并集中體現(xiàn)了系統(tǒng)發(fā)展的總傾向和總趨勢。系統(tǒng)中若干要素的集合就是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，沒有目的就沒有要素的集合。所以，人們在實(shí)踐活動中首先必須確定系統(tǒng)應(yīng)該達(dá)到的目的，明確系統(tǒng)可能達(dá)到什么樣的最終狀態(tài)，以便依據(jù)這個最終狀態(tài)來研究系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展。高等學(xué)校是以培養(yǎng)人才和服務(wù)社會為主要職能的社會組織，學(xué)校的生命力在于其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，努力培養(yǎng)高質(zhì)量符合社會需要的人才就是學(xué)校組織同樣也是教學(xué)管理系統(tǒng)追逐的根本目標(biāo)。由于高質(zhì)量人才是通過高水平的教學(xué)質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)的，所以，提高教學(xué)質(zhì)量和水平就成為

8、教學(xué)管理工作的根本任務(wù)。教學(xué)管理系統(tǒng)包含的所有子系統(tǒng)和構(gòu)成要素都要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和水平這一中心任務(wù)開展工作，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才這一總目標(biāo)。4.環(huán)境適應(yīng)性系統(tǒng)總是要在一定環(huán)境中存在和發(fā)展，所謂適應(yīng)性，是指當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，系統(tǒng)、子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能也能隨之改變，或進(jìn)行自我保護(hù)，以便適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)存在和發(fā)展下去。在教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中，面對市場經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊，教學(xué)管理系統(tǒng)迫切需要依靠自身的穩(wěn)定性，自我調(diào)整教育思想和教學(xué)理念，改革教學(xué)管理制度和體制、教學(xué)管理方法和手段，調(diào)整教學(xué)管理相關(guān)條件，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)方式等等，保證調(diào)整后的教學(xué)管理系統(tǒng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，確保培養(yǎng)出的人

9、才能符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。但與此同時(shí)，外在社會環(huán)境的變化，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些觀念、做法也對教學(xué)管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性帶來一定威脅甚至破壞，如一切圍著個人利益轉(zhuǎn)，絕對遵從價(jià)值規(guī)律而不顧教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律等等，面對如此種種，教學(xué)管理系統(tǒng)還必須通過系統(tǒng)內(nèi)部或人為提供的一個特殊修復(fù)功能機(jī)制，抗拒市場經(jīng)濟(jì)一些不利因素的干擾，修補(bǔ)被破壞的因素，確保教學(xué)管理系統(tǒng)回到原來的穩(wěn)定狀態(tài)，將自身的工作環(huán)境限制在一定范圍的因素之內(nèi)，在適應(yīng)社會的改變中保持高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)在發(fā)展邏輯，以超穩(wěn)定的形態(tài)來表明高校教學(xué)管理組織的適應(yīng)性。 三、高校教學(xué)系統(tǒng)化管理必須堅(jiān)持的原則高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中，要最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)

10、管理的有效性，就必須以下原則：1.堅(jiān)持整分合原則高效率的高校教學(xué)管理必須堅(jiān)持整分合原則，在整體規(guī)劃下有明確分工，又在分工的基礎(chǔ)上有效地綜合。首先要從整體功能和整體目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)管理對象有一個全面了解和謀劃；在此基礎(chǔ)上實(shí)行明確的、必要的分工，各子系統(tǒng)、各教學(xué)院以及教學(xué)相關(guān)職能部門間要有明確的權(quán)利范圍和責(zé)任制度；并在分工基礎(chǔ)上，建立教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)部橫向聯(lián)系或協(xié)作，保證系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、綜合平衡地運(yùn)行，從而使各要素的潛力都能得到充分發(fā)揮，使教學(xué)管理系統(tǒng)功能得到整體優(yōu)化。2.堅(jiān)持動態(tài)相關(guān)性原則在教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中，不僅要了解和掌握系統(tǒng)本身所具有的條件和存在的不足，采取各種措施最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有資源的作

11、用和效能，盡可能克服系統(tǒng)自身限制和制約，而且還要重視人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等其他有關(guān)系統(tǒng)對教學(xué)管理的影響和制約，關(guān)注教師隊(duì)伍構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)以及辦學(xué)物質(zhì)條件等影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)因素，盡最大努力放大積極影響和促進(jìn)作用，縮小消極影響和制約，確保教學(xué)管理系統(tǒng)與其他有關(guān)系統(tǒng)的動態(tài)相關(guān)性呈有利發(fā)展的狀態(tài)。3.堅(jiān)持能級原則高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)中，教學(xué)管理者的重要責(zé)任之一，就是把本校教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)構(gòu)、規(guī)章、人等各種管理手段和要素，按其能量大小進(jìn)行科學(xué)分級，每一等級根據(jù)其本身能量大小而處于不同的地位，并制定出與每一能級相應(yīng)的行動規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)，不同能級有著不同的職責(zé)、權(quán)利、待遇，分層次用人，量才用人

12、，以此來確保教學(xué)管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性和有效性，確保學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.堅(jiān)持反饋原則任何特定組織都應(yīng)該是一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。在高校教學(xué)管理管理中，教學(xué)決策、貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督三位一體，構(gòu)成一個連續(xù)閉合的回路，在這個閉環(huán)系統(tǒng)中，反饋起著關(guān)鍵的作用。教學(xué)信息采集與監(jiān)控系統(tǒng)通過學(xué)生、教師、管理干部、教學(xué)督導(dǎo)以及用人單位五個途徑，全面、快捷、有效地采集各種教學(xué)信息，進(jìn)行全過程監(jiān)測；然后，及時(shí)將有關(guān)信息反饋到教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)，由其對信息進(jìn)行整理和分析，并進(jìn)行相關(guān)評估，全面了解和掌握學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各方面的真實(shí)狀況，做出科學(xué)診斷，一方面監(jiān)督有問題的單位及時(shí)進(jìn)