山東省臨沂市蒙陰中學九年級物理教案：13.2物質(zhì)的比熱容(滬科版附教學札記)

1、.蒙陰中學九年級物理教案：13.2物質(zhì)的比熱容滬科版，附教學札記課題第十三章第二節(jié) 物質(zhì)的比熱容教學目的一、知識與技能： 1、理解比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性； 2、知道比熱容的國際單位和常用單位； 3、學會查比熱表，知道常見物質(zhì)中水的比熱容最大；嘗試用比熱容的知識解釋簡單的自然現(xiàn)象；二、過程與方法： 1、通過科學探究式研究“物質(zhì)的比熱容培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)新思維才能。 2、通過觀察實驗現(xiàn)象，搜集實驗證據(jù)，交流和總結讓學生得出實驗結論。三、情感、態(tài)度與價值觀 1、學會交流與討論，培養(yǎng)學生的團隊精神。 2、通過比照熱容的應用理解初步認識科學技術對人類生活的影響，逐步樹立科學的世界觀。教學重點重點

2、：“物質(zhì)的比熱容科學探究，過程中的實驗過程。教學難點難點：探究過程中的實驗設計 ；指導學生運用比熱的知識解釋自然現(xiàn)象。教材分析與教法設想通過提出問題猜測與假設制定方案與設計實驗進展實驗與搜集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作 ; 探究性教學方法，完本錢片斷內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，總結出比熱容的概念。 學生用實驗，搜集證據(jù)，分析討論，歸納應用的方法，尋求新知，進一步掌握探究的學習方法，進步學習才能。教學準備教具：多媒體課件、小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表、鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴。 學具：小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表 、鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴教學環(huán)節(jié)導學過程學習過程備注創(chuàng)設

3、情境一、創(chuàng)設情境   復習提問：熱傳遞的本質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位一樣?  二、自主學習與交流合作提出問題：水吸熱多少與什么因素有關?  根據(jù)已有的生活經(jīng)歷說出猜測并說出猜測的根據(jù)。鼓勵學生大膽猜測，積極發(fā)言。    1探究。  與學生共同設計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以及實驗步驟。 2 1、提出問題：水和煤油，問：假如它們質(zhì)量一樣，升高一樣的溫度，兩者吸收的熱量是否一樣。由此提出怎樣的研究課題，由學生總結。  2、設計實驗與

4、制定方案：    討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進展比照，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。  方案一：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，升高一樣的溫度，吸收的熱量不同。  方案二：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，吸收一樣的熱量，升高的溫度不同。  3進展實驗與搜集證據(jù)： 按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作標準。設計記錄表格，準確記錄數(shù)據(jù)。4分析與論證： 做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)比照，學會分析數(shù)據(jù)，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。  5評估： 交流實驗的得與失，操

5、作是否標準，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描繪是否準確等等。實驗結果：煤油溫度升得快。這說明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)一樣時，水吸收的熱量比煤油多。  5查比熱表：  觀察比熱容表，理解常見物質(zhì)比熱容。  學會讀表，引導學生尋找規(guī)律，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn): 1比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同 2同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同 3液體的比熱容一般比固體的比熱容大 6比熱容的物理意義  1水的比熱是4.2×103 J/kg·。它表示1千克的水當溫度升高或降低1所吸收或放出的

6、熱量是是4.2×103 焦。 2查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。  水比熱大的特點，在消費、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。3為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。三、合作共建通過例題，體驗解決實際問題的快樂。   四、體驗成功五、小結通過一些詳細問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。學生答復，并提出問題。 考慮、答復1水的質(zhì)量。    猜測的理由：燒開一壺水比燒開半

7、壺水加熱時間長，吸熱多  2加熱后的溫度  3升高的溫度 組織討論2、3猜測哪個更合理，說出理由：  燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢?，水在溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量有關，和溫度升高的度數(shù)有關，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 為了更準確的做出判斷要進展實驗探究。識記   考慮、答復閱讀考慮動手做實驗3比熱容。  換用其他物質(zhì)，重復上述實驗

8、，得到的結果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)一樣時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？-在物理學中就用比熱容來表示。  單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素無關。  4比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦千克·，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/kg·   單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。鼓勵學生大膽猜測， 積極實驗

9、0; 學生大量舉例，看是否與比熱容有關。評估實驗改進方案學生說出物質(zhì)比熱容的物理意義自主學習合作共建知能應用鞏固小結診斷評價作業(yè)布置與預習提綱板書設計【板書設計】 第二節(jié) 比熱容 一、1、提出問題2、猜測假設3、設計實驗4、進展實驗5、得出結論二、比熱容的定義物理意義解釋現(xiàn)象教學札記1本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理。我在設計此課時，從沿海漁民極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)絡著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。2縱觀本節(jié)課的設計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)