幼兒園大班數(shù)學(xué)《我們班的東西有多少》活動(dòng)教案

1、大班數(shù)學(xué)我們班的東西有多少活動(dòng)教案活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，嘗試用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知統(tǒng)計(jì)的方法。2、嘗試與同伴合作，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功、喜悅，初步積累每個(gè)人都是不可缺少的一種意識(shí)。活動(dòng)過(guò)程：一：讓我們?cè)囋嚢烧?qǐng)幼兒自由地說(shuō)說(shuō)班里有些什么東西，如：桌子、椅子、玩具、鋼琴等。我的行動(dòng)：“看看我們教室里有些什么東西？數(shù)數(shù)每樣?xùn)|西有多少？把它記在紙上?！焙⒆觽兘邮芰死蠋煹娜蝿?wù)，三人一組，欣然而去。在探索中的表現(xiàn)各不相同。教師用數(shù)碼相機(jī)將孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)。我的觀察：（一）一組內(nèi)的兩個(gè)人在爭(zhēng)著要記錄，而筆只有一支，發(fā)生了矛盾。我的思考：幼兒同伴間合作的

2、機(jī)會(huì)少，發(fā)生這種情況是由于幼兒的年齡特點(diǎn)造成的。孩子們可能認(rèn)為記錄者是最能干的，所以有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)。給孩子一點(diǎn)時(shí)間和動(dòng)力，可能會(huì)解決孩子的矛盾。我的行動(dòng)：“你們要快一點(diǎn)了，別的組已經(jīng)記下很多東西了?！蔽业挠^察：（二）一組內(nèi)的三個(gè)小朋友在一起交談，而后其中的一個(gè)去數(shù)椅子有幾張，一個(gè)去數(shù)小朋友的圖畫(huà)有幾幅，數(shù)完了告訴記錄的小朋友，等他記完后再去數(shù)其他的東西。我的思考：顯然這一組幼兒的能力是很強(qiáng)的，最起碼其中一個(gè)“指揮者”的能力是很強(qiáng)的。三個(gè)人中每個(gè)人都有不同的任務(wù)，每個(gè)人都找到自己合適的位置。二：原來(lái)可以這樣記錄第一次的嘗試結(jié)束了，孩子們意猶未盡，每個(gè)組都將自己的記錄展示在黑板上，每組的記錄各具

3、特色。我的觀察：（1）將所要記錄的物體畫(huà)下來(lái)，并將該物體的數(shù)量寫(xiě)在它的旁邊。每個(gè)物體之間用方框隔開(kāi)，看上去一目了然。（2）將所要記錄的物體畫(huà)下來(lái)，沒(méi)有寫(xiě)數(shù)字，排列較亂。（3）選取一些物體的小標(biāo)記，貼在紙上，然后在它的旁邊寫(xiě)上數(shù)字。我的思考：孩子們之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的不同導(dǎo)致各組的記錄方式，表達(dá)方式也不相同，關(guān)鍵是讓幼兒知道自己記錄的東西應(yīng)該讓別人一看就明白是什么？有多少？我的行動(dòng)： 看看哪一組記的你一看就明白是什么？有多少？我的觀察：孩子對(duì)孩子說(shuō)：“我看看記的東西都擠在一起，看不清，我就用方框把它們隔開(kāi)，別人一下子就能看清了。”“ 我不會(huì)畫(huà)鋼琴，所以就在小籮筐中找到了鋼琴的標(biāo)

4、記貼在紙上，人家一看就知道是鋼琴。”我的行動(dòng)：為什么有的小組記得又快又好？我們一起來(lái)看一下剛才他們是怎么做的？我將數(shù)碼相機(jī)拍到的情況在電腦中展示給大家看，并請(qǐng)被拍到的幼兒說(shuō)說(shuō)自己在做什么，自己組的另外兩個(gè)人在干什么？三：讓我們?cè)僭囈淮伟烧J(rèn)識(shí)到了自己的不足，每個(gè)孩子都想重新再探索、記錄一次。教師再給孩子一次機(jī)會(huì)，讓他們還是找原來(lái)的三人一組再記錄一次。我的觀察：有的組還在按照自己的記錄方式繼續(xù)工作；有的組能借鑒別人的方法也畫(huà)一個(gè)框?qū)⑽矬w與物體隔開(kāi)；有的組記錄時(shí)有意識(shí)地將物體與物體空開(kāi)一點(diǎn)；有較多的幼兒去小籮筐中找標(biāo)記貼在紙上，他們知道這樣記錄的效果又快又好。在第二次的嘗試中，孩子們互相學(xué)習(xí)，互相合

5、作，彼此之間少了矛盾，多了默契。我的思考：幼兒學(xué)習(xí)的能力是不容低估的，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)速度也是不同的，一部分幼兒能一下子就學(xué)習(xí)到別人好的方法，并將別人的東西最終內(nèi)化為自己的；一部分孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)，他們不能一次性地接受別人的經(jīng)驗(yàn)。但我相信，在第三次、第四次的記錄中，他們也會(huì)成功。四：記錄真有趣這個(gè)活動(dòng)并沒(méi)有在今天結(jié)束，孩子們對(duì)這種記錄的方式充滿了濃厚的興趣，他們的能力也在不斷地增強(qiáng)，不管是合作能力，記錄的能力。我的行動(dòng)：“教室里的很多東西我們都能記下來(lái)，幼兒園里還有很多東西你能把它記下來(lái)嗎？”我的觀察：孩子們自由結(jié)組，來(lái)到幼兒園的每個(gè)地方，數(shù)數(shù)草坪上的樹(shù)有幾棵；數(shù)數(shù)體育器械室的皮球有幾個(gè)；數(shù)數(shù)沙池邊上的輪胎有幾個(gè)；甚至有幾個(gè)孩子在手拉手圍住大樹(shù)，測(cè)量大樹(shù)有多粗孩子們記錄的方式也越來(lái)越豐富，他們不僅記下了教室中的椅子有幾張，還進(jìn)一步分出了椅背上有圓形的有幾張，椅背上是條形的有幾張；不僅記下了輪胎有幾個(gè)，還進(jìn)一步記下了紅色的輪胎有多少，綠色和黃色的輪胎又有多少；不僅數(shù)出了班內(nèi)的小朋友共有多少個(gè)，還進(jìn)一步分出了女孩有幾個(gè)，男孩有幾個(gè)我的思考：富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)激