教版七年級上冊生物學(xué)第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿

1、.光合作用原理在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用 說課稿一、教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版七年級上冊生物學(xué)第三單元第五章第一節(jié)?光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣?中的光合作用原理在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用，這部分內(nèi)容是將光合作用的知識應(yīng)用于實際消費活動中，但因?qū)W生接觸的少，平時上課又是利用圖片一帶而過，所以在解決詳細問題時學(xué)生不能理解，也就不能將知識進展很好的遷移應(yīng)用。而此部分內(nèi)容又是我們初中的重要知識點，可以為高中這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。二、教學(xué)目的1.概括光合作用的本質(zhì)。2.探究光合作用的原理在農(nóng)業(yè)消費上有哪些應(yīng)用。3.在理論和實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的生物學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生保護植被，珍惜糧食，尊敬農(nóng)民

2、。教學(xué)重難點：設(shè)計并完成探究實驗“光照、二氧化碳和溫度是綠色植物光合作用的影響三、實驗器材自制微型大棚、小白菜、金魚藻、溫度計、測量溶解氧數(shù)據(jù)傳感器、自制光合作用實驗裝置。四、創(chuàng)新要點/改進要點我將這部分知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的動手操作實驗，體驗種植、培育、除草、澆水和收獲的過程，由此將光合作用詳細進展應(yīng)用，使學(xué)生可以理論聯(lián)絡(luò)實際，同時也可以體會到培養(yǎng)農(nóng)作物的不易，更能尊重農(nóng)民，更能珍惜食物。除此之外，我還設(shè)計了課堂上的探究實驗，既可以檢查學(xué)生對科學(xué)探究方法和步驟地掌握情況，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極思維、主動參與學(xué)習(xí)的積極性。針對本實驗與學(xué)生共同完成創(chuàng)新設(shè)計，詳細包括教材的創(chuàng)新、實驗原理的創(chuàng)新、方法創(chuàng)

3、新和裝置創(chuàng)新等，到達將知識詳細化、直觀化，學(xué)生更容易承受、理解并掌握，起到遷移應(yīng)用知識的目的。1、教材內(nèi)容的創(chuàng)新 本部分內(nèi)容教材上并沒有設(shè)計實驗，而是有合理密植的圖片，學(xué)生只是根據(jù)圖片得出充分利用光照的原理增加農(nóng)作物的產(chǎn)量。而植物種密了，還是稀了到底長成什么樣？種植農(nóng)作物為什么要除草、松土？這些都是學(xué)生沒有體會過的，所以我植物的種植搬進了實驗室，讓學(xué)生切身的進展體會。2、實驗原理創(chuàng)新圍繞實驗結(jié)果的檢測，將檢測產(chǎn)物淀粉改為檢測產(chǎn)物氧氣，用數(shù)字化傳感器檢測溶解氧濃度來代替查氣泡數(shù)量，更準確、更直接。3.實驗裝置創(chuàng)新光合作用的內(nèi)容開場學(xué)習(xí)時已經(jīng)進入12月份，已經(jīng)是北方的冬季，對植物的生長的觀察受到很

4、大的局限，因此我自制“微型大棚打破了這一難點。該裝置由紙殼、塑料薄膜等制成。在大棚內(nèi)放置盛有土壤的托盤，接近真實的蔬菜大棚，可以培養(yǎng)植物來觀察植物的生長狀況例如蔬菜大棚的作用，植物為什么彎向光源生長，植物種植稀點好還是密點好等等，特別合適城市中的學(xué)生。除此之外，我還與學(xué)生共同制作了一個光合作用實驗的裝置，它是一個暗室，抑制了室內(nèi)光照對實驗的影響，保證了對光照變量的控制，增加了實驗的準確性。同樣可以檢測溫度，二氧化碳濃度等對植物光合作用的影響，完成一個條件的測定只需要 10分鐘左右 ，簡單高效。本裝置還可以驗證植物的呼吸作用。五、實驗原理/設(shè)計思路實驗設(shè)計思路： 1、在不同的托盤上種植不同密度的

5、植物，每天定時澆水，適時除草和松土并觀察記錄植株成長狀況。放入微型大棚栽培農(nóng)作物小白菜生長周期短、易成活，現(xiàn)象明顯，從種子的萌發(fā)到長出葉片，都可以在實驗室或教室進展，不受時間和地點的限制。2、以金魚藻為實驗材料金魚藻的最適溫度為13-16，放在錐形瓶中，控制溫度、光照和二氧化碳濃度，檢測氧氣濃度，來證明光合作用效率。本實驗在任何學(xué)期都可完成，利用課間就可以種植、培養(yǎng)和觀察，不會占用太多的課上時間，然后利用光合作用實驗裝置在課上完成不同條件對光合作用的影響。六、教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本實驗創(chuàng)新設(shè)計，按照進度安排學(xué)生對植物進展培養(yǎng)，每天觀察記錄植物的生長狀況。因為本部分屬于第二課時的教學(xué)內(nèi)容，所以與學(xué)生明確

6、光合作用的本質(zhì)，概括出光合作用反響式，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反響式考慮哪些環(huán)節(jié)可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，為學(xué)習(xí)化學(xué)打下一個根底。然后與學(xué)生共同分享利用微型蔬菜大棚所獲的知識，以及培養(yǎng)植物所獲的的經(jīng)歷和教訓(xùn)。最后用光合作用實驗裝置進展探究實驗。實驗方法詳細如下：1.取適量的水生植物金魚藻放入錐形瓶此處我沒有用錐形瓶塞，而是用保鮮膜進展密封，測量時還可以固定數(shù)據(jù)采集器的位置中；2.利用不同強度的光照進展照射，利用溶解氧采集器采集不同光照強度下的溶解氧濃度。3. 通過數(shù)據(jù)分析，可以明確光照強度對植物光合作用的影響。用冰塊和熱水控制溫度變量，用0.5%、1%的碳酸氫鈉溶液和清水控制二氧化碳變量，其他步驟一樣。本實

7、驗操作簡單，數(shù)據(jù)分析直觀詳細，學(xué)生接觸到新的科學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破難點。七、教學(xué)過程環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖第二課時導(dǎo)入新課 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道光合作用的本質(zhì)，那么如何用反響式表達出來呢？光合作用可以制造有機物，我們可以通過什么來增加有機物的量，從而增加農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？ 積極考慮解答問題 利用問題引發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)知識，同時引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。承上啟下。學(xué)習(xí)新知 同學(xué)生一起根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識認識到綠色植物會利用二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，總結(jié)光合作用反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)所寫反響式考慮增加農(nóng)作物的產(chǎn)量？帶著學(xué)生從正反響的角度考慮那我們在教室內(nèi)培養(yǎng)植物中我們應(yīng)用了哪些方法

8、進步產(chǎn)量呢？那也就是說表達了對什么條件的應(yīng)用呢？ 認真考慮合作總結(jié)想出可以通過增加二氧化碳、光照等方式增加產(chǎn)量。種植過密植物長的又細又高，不能充分的利用光照，種的過稀浪費土壤和陽光，所以應(yīng)該種的既不稀也不密。光照學(xué)會利用所學(xué)知識進展總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用反響式進展考慮，為9年學(xué)習(xí)化學(xué)奠定一個根底通過利用課間完成種植植物的理論，可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能，可以自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，突出本節(jié)課的重點。 過渡：通過同學(xué)們的種植體驗我們知道了光照會影響到植物的生長，下面讓我們回到課堂來用實驗來進展驗證，除光照之外我們還可以驗證什么呢？二氧化碳，溫度通過過渡明確可能要探究問題的角度，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決

9、問題。為什么他們會影響光合作用的效率？二氧化碳是原料，原料多了，產(chǎn)物自然就多了，制造的有機物和氧氣應(yīng)該是增加。積極考慮明確反響原理。那溫度呢？溫度會影響細胞內(nèi)酶的活性，從而影響光合作用。過渡：同學(xué)們剛剛提到光合作用除了制造了有機物，同時還釋放了氧氣。我們通過學(xué)習(xí)知道可以通過檢驗淀粉來檢測光合作用制造了有機物，今天我們換一個角度，來檢驗氧氣的釋放量。認真傾聽理解含義考慮，明確原理補充知識，完善體系。理解原理，為實驗進展知識儲藏。實驗驗證講解實驗裝置的使用方法，和本卷須知，指導(dǎo)學(xué)生進展分組實驗。指導(dǎo)學(xué)生匯總實驗數(shù)據(jù)，進展分析認真參與，合作完成分析數(shù)據(jù)和圖形趨勢的原因，最后進展歸納和總結(jié)。鍛煉學(xué)生的

10、動手操作才能，解決發(fā)現(xiàn)的問題，打破難點。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的才能。拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以解決哪些實際生活中所遇到的問題？舉出實例，為什么我們?nèi)缃襁@個季節(jié)不能在室外種植植物？同學(xué)們吃過蒜苗，它是怎么形成的呢？不同顏色的光是否會影響光合作用呢？說出詳細的措施因為天氣寒冷，說明與穩(wěn)定有關(guān)。 遷移應(yīng)用，穩(wěn)固知識，學(xué)以致用?？偨Y(jié)通過理論和實驗我們有什么樣的收獲？合理密植光照 延長光照時間 增加光照強度適當增加二氧化碳濃度適當增加晝夜的溫差保護植被，珍惜糧食學(xué)生從不同的角度來總結(jié)自己的收獲。完成情感目的。八、效果評價回憶課題確實定到實驗裝置的制作，實驗方法、步驟的設(shè)計，本節(jié)課的主要特點如下：1

11、、課間理論，解決學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷問題。與學(xué)生溝通交流時，學(xué)生說老師這道題我父母會做，我不明白就問他們，因為我沒有看見植物生長時到底是什么樣的？這就是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的初衷，如今學(xué)生遠離農(nóng)村，沒有實在的生活經(jīng)歷，能否將他們搬進課堂呢？答案是肯定的。2、實驗與信息技術(shù)深度交融。在信息技術(shù)迅速開展的時代，將信息技術(shù)交融到日常教學(xué)中是必然的開展趨勢，本節(jié)課利用溶解氧數(shù)據(jù)采集器以及電腦對數(shù)據(jù)的分析處理，高效、快捷、直觀的完成實驗，將定性實驗轉(zhuǎn)變成定量實驗，打破難點。通過和學(xué)生的共同研究，反復(fù)試驗，設(shè)計了光合作用實驗裝置，防止了查氣泡的不準確性，操作簡單，現(xiàn)象直觀，提升興趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生可以獨立完成科學(xué)探究的生物學(xué)素養(yǎng)，注重初高中知識的銜接。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是學(xué)生應(yīng)必備的根本技能，通