滬科版生物高中第一冊(cè)3.3《非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體病毒》教案

1、.“病毒的教學(xué)案例大同中學(xué) 潘 霞 2020年12月23日，在學(xué)校主題為“深化教學(xué)反思，打造活力課堂的教學(xué)展示活動(dòng)中，我開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課?病毒?。當(dāng)時(shí)的教學(xué)如行云流水，一氣呵成，沒(méi)有半點(diǎn)疙瘩，獲得聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的高度評(píng)價(jià)，稱(chēng)是“一節(jié)難得的好課，并連連遺憾“沒(méi)有錄像。如今，我想把它的大部分呈現(xiàn)給大家，與大家分享。1教學(xué)目的和重難點(diǎn)：11知識(shí)與技能：1知道病毒的大小形態(tài)和構(gòu)造以及病毒的根本特征。2舉例說(shuō)出病毒與人類(lèi)的關(guān)系。12過(guò)程與方法：1以某些病毒為例，掌握病毒的構(gòu)造，關(guān)注病毒與人體安康的關(guān)系。2經(jīng)歷獲取信息的學(xué)習(xí)形式，初步理解人類(lèi)與病毒斗爭(zhēng)的歷程。13情感態(tài)度與價(jià)值觀：1感悟增強(qiáng)自我保健意識(shí)和才能

2、的重要性，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2正確對(duì)待病毒與人類(lèi)的關(guān)系，初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。14教學(xué)重點(diǎn)： 病毒的形態(tài)、構(gòu)造以及增殖方式。15教學(xué)難點(diǎn)： 無(wú)細(xì)胞構(gòu)造的病毒是如何完成增殖等生命活動(dòng)的。2教學(xué)過(guò)程：高中學(xué)生對(duì)“病毒這個(gè)名詞已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)病毒的生物學(xué)特性并非非常理解。所以，本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的認(rèn)知程度切入，讓他們說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的關(guān)于病毒的信息，由他們所說(shuō)的話(huà)題引出病毒的大小形態(tài)、構(gòu)造特征以及生活習(xí)性。希望通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生理解病毒的主觀愿望，主動(dòng)掌握病毒的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并內(nèi)化成自己的知識(shí)。考慮到病毒與人類(lèi)的關(guān)系比較親密，又由于當(dāng)時(shí)甲型H1N1流感比較廣泛，所以本節(jié)課的教學(xué)除了介紹教

3、材提到的乙肝病毒和艾滋病病毒外，對(duì)甲型H1N1流感病毒的傳播方式和防疫措施也作了適當(dāng)介紹，以進(jìn)步學(xué)生自我安康保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，從辯證的角度指出可以利用病毒為人類(lèi)效勞，培養(yǎng)學(xué)生的思辨才能。2.1 關(guān)于課的導(dǎo)入 學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)課程的感情到底如何，我目前還說(shuō)不清楚。因?yàn)橛袝r(shí)候他們似乎“很感興趣，而有時(shí)候又似乎“愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，為了上公開(kāi)課時(shí)能引起學(xué)生的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我單刀直入，以“你見(jiàn)過(guò)病毒嗎?、聽(tīng)說(shuō)過(guò)病毒嗎？這兩個(gè)問(wèn)題拉開(kāi)教學(xué)序幕。這兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)考慮就能答復(fù)。但我要的就是這種效果，因?yàn)檎n堂教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)就拿深?yuàn)W的問(wèn)題難住學(xué)生，可能會(huì)一下子抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今學(xué)生的學(xué)

4、業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，腦力勞動(dòng)不堪重負(fù)，所以他們?cè)谀懿豢紤]的情況下會(huì)盡量讓大腦休息，而生物課往往是大腦休息的課程之一。其實(shí)，我是在放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，當(dāng)學(xué)生答復(fù)了這兩個(gè)問(wèn)題之后，我緊接著問(wèn)“為什么？，這樣自然就牽出了“病毒非常微小但又無(wú)處不在的知識(shí)點(diǎn)。于是就順理成章地“要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你所知道的病毒。于是，學(xué)生很開(kāi)心地說(shuō)出了H1N1流感病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒、狂犬病病毒、水痘病毒、天花病毒、乙肝病毒等等。這樣，課的開(kāi)頭很順利，符合了老師當(dāng)初的設(shè)計(jì)和設(shè)想，學(xué)生也主動(dòng)融入了教學(xué)活動(dòng)。2.2 關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) 本節(jié)課一共有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)假如能落實(shí)到位，那么這節(jié)課就成功了。我是按如下方

5、法一一落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：病毒的大小形態(tài)和構(gòu)造設(shè)問(wèn)：病毒具有怎樣的大小形態(tài)和構(gòu)造？學(xué)生回憶細(xì)菌的大小。老師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生比較細(xì)菌和病毒的大小，從而得出病毒一般在150納米以下。設(shè)問(wèn)：這么小的病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的？通過(guò)學(xué)生閱讀和資料展示得出病毒的發(fā)現(xiàn)史并感悟科學(xué)家的精神。并從圖片理解到病毒的多種形態(tài)。老師展示幾種典型病毒的構(gòu)造圖，請(qǐng)學(xué)生觀察并考慮：這些病毒具有哪些共同的構(gòu)造？學(xué)生觀察討論后由衷得出：病毒的構(gòu)造包括蛋白質(zhì)構(gòu)成的衣殼和核算組成的核心。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了直觀的認(rèn)識(shí)，有助于記憶和理解。由于我面對(duì)的學(xué)生具有較高的智力程度，而本課的知識(shí)點(diǎn)比較粗淺，所以，我對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展了拓

6、展教學(xué)。即，病毒包膜和亞病毒。前一個(gè)知識(shí)是比較專(zhuān)業(yè)的，在許多病毒的形式圖上均有出現(xiàn)卻沒(méi)有標(biāo)示，有的學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題我是通過(guò)出示病毒的形式圖，請(qǐng)學(xué)生找出根本構(gòu)造后，再追問(wèn)“其余部分是什么構(gòu)造？然后作出解釋?zhuān)喊nvelop也作“囊膜。大多數(shù)動(dòng)物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白、脂肪所形成的外膜，稱(chēng)之為包膜。糖蛋白在膜上往往形成各種形狀的突起，叫刺突也叫包膜子粒。一般認(rèn)為，包膜是在病毒進(jìn)出宿主細(xì)胞膜時(shí)帶上的特殊構(gòu)造。帶有包膜的病毒更容易進(jìn)入宿主細(xì)胞，它幫助病毒在宿主體內(nèi)的擴(kuò)散與繁殖，進(jìn)步了病毒的致病性。包膜在識(shí)別寄主、侵入寄主細(xì)胞，病毒的抗原性方面起重要作用。后一個(gè)知識(shí)是生活中會(huì)碰到但不是專(zhuān)

7、業(yè)人員是說(shuō)不清楚的。稍作理解有利于擴(kuò)大知識(shí)面，即亞病毒可分為類(lèi)病毒和阮病毒，類(lèi)病毒是有傳染性的RNA分子，阮病毒是有感染性的蛋白質(zhì)分子不含核酸，如人們熟知的瘋牛病即是由阮病毒引起的。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：病毒的生命活動(dòng)及繁殖設(shè)問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞構(gòu)造，它們能否獨(dú)立生活？學(xué)生閱讀后答復(fù)“病毒具有寄生性。為了加深學(xué)生的理解，老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示病毒的寄生過(guò)程，這樣直觀生動(dòng)的教學(xué)方法是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。另外一個(gè)問(wèn)題是很多老師和學(xué)生都容易無(wú)視的，就是“病毒在非寄生時(shí)如何生存？，老師讓學(xué)生自己尋找答案，并延伸至病毒的壽命、傳播途徑和預(yù)防方法。這樣就自然地提升了學(xué)生的自我保健才能。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：病毒的分類(lèi)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單

8、，老師羅列了幾種常見(jiàn)的病毒，讓學(xué)生根據(jù)一定的根據(jù)分類(lèi)。根據(jù)寄主可分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒，這是書(shū)上有的，學(xué)生不難分類(lèi)。但“根據(jù)核酸的類(lèi)型可分為DNA病毒和RNA病毒是老師為了訓(xùn)練學(xué)生的思維才能增加的，由于學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)掌握比較扎實(shí)，所以也能輕易把它分類(lèi)了。第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：病毒與人類(lèi)的關(guān)系說(shuō)道病毒，人們腦中出現(xiàn)的根本是負(fù)面信息，甚至覺(jué)得恐懼，如乙肝、艾滋病、SARS、流感等。由于當(dāng)時(shí)甲型H1N1流感病毒爆發(fā)，所以，老師簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)知識(shí)：這是一種新病毒，由5個(gè)豬流感病毒基因、2個(gè)禽流感病毒基因和1個(gè)人類(lèi)流感病毒基因組成，其所有的外表蛋白都來(lái)自豬流感病毒。學(xué)生對(duì)此很感興趣，思維活潑。但老師

9、話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“所有的病毒都是對(duì)人類(lèi)有害的嗎？。引起了學(xué)生的探究和考慮，并得出在基因工程、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)都有利用病毒為人類(lèi)效勞的例子，使學(xué)生正確對(duì)待病毒與人類(lèi)的關(guān)系，初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。3教后體會(huì)：31 鉆研教材是非常重要和必要的。熟讀教材、鉆研教材、理解教材的編寫(xiě)意圖、正確把握該章節(jié)在整個(gè)教材中的地位，將有利于制定科學(xué)合理的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，可以為成功教學(xué)打下扎實(shí)的根底。32 注重教學(xué)流程的合理性和興趣性，始終讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。注意與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合、與學(xué)生自身的結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的身心都動(dòng)起來(lái)，尤其是思維動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，合理使用多媒體技術(shù)，不能讓多媒體搶了教學(xué)的風(fēng)頭而是要讓多媒體為教學(xué)效勞，多媒體的使用要真正有利于學(xué)生的理解和記憶。33 要形成合適自己和學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。每一位老師的教學(xué)特長(zhǎng)是不同的，每一批學(xué)生的興趣愛(ài)好也有差異，所以，不能把人家的優(yōu)秀案例翻版成自己的東西，也不能把每位專(zhuān)家和同行的建