物理九年級北師大版 二、學生實驗：組裝電路物理教學案例（九年級）

1、.根底教育教學成果參評物理教學案例單 位： 姓 名： 物理教學案例課題：組裝電路實驗【教學目的】：知識與技能1、 會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。2、 會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3、 會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖。過程與方法：嘗試用探究的方法認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。情感、態(tài)度價值觀： 通過探究學習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，體會物理知識的價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。【重難點】：1、 嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。2、 認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。3、 會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖?！咀詫W指導】：設計電路的方法：設計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：

2、先將開關和用電器對應地連接起來，要能分析出開關是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用是控制干路還是控制支路，假設開關在干路中，應與電源串聯(lián)。開關在支路中，應與它所控制的用電器串聯(lián)。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。在分析的根底上正確畫出電路圖。最后根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。情景導入： 【黑板上掛兩串小燈泡，一串小燈泡同時亮：另一串小燈泡交替亮】師：請同學們觀察比照一下這兩串小燈泡的電路，提出不明白的問題。生：想讓幾盞小燈泡同時亮，怎么連接呢？生：交替亮的小燈泡應該怎樣連接？生：這兩個電路圖的區(qū)別在哪里？師：很好，同學們都動腦筋提出這些問題，我們想

3、想用實驗的方法能不能得出答案?！窘虒W過程】一：探究串聯(lián)電路根據(jù)電路圖連接實物電路圖。  師生討論總結：1、串聯(lián)電路的概念：2、串聯(lián)電路的特點：1取下一只小燈泡，觀察另一支燈泡的發(fā)光情況。2認識串聯(lián)電路的特點。二：探究并聯(lián)電路根據(jù)電路圖，連接相應的實物電路圖  小組同學討論總結：1、并聯(lián)電路的概念：2、并聯(lián)電路的特點。1取下一只小燈泡，觀察另一支燈泡的發(fā)光情況。2認識串聯(lián)電路的特點。【課堂練習】1、根據(jù)實物圖，在下邊方框中畫出相應的電路圖2、設計電路：1一個開關可以控制3個燈泡，試畫出連接方式。2畫出電路圖：3一個開關能夠控制3個燈泡，有幾種連接方式，并畫出相應的電

4、路圖。板書設計：一，串聯(lián)電路：1電流只有一條途徑。2特點：各元件互相影響。3開關控制整個電路。二、并聯(lián)電路：1電流有兩條或兩條以上的途徑。2特點：各元件互不影響。3干路開關控制整個電路，支路開關控制支路。學情分析: 電路是一個比較熟悉的概念,但是學生對電路中的用電器怎樣連接是不清楚的.通過生活消費中的現(xiàn)象來研究電路的連接方式.今天,我們通過學習組裝電路,就可以分析電路,設計電路.情境導入 串、并聯(lián)電路的連接特點開關對串、并聯(lián)電路的控制 動手操作小組討論歸納總結結束進行新課 激趣導學課堂小結 小組評價教學流程：課外擴展：設計電路，傳達室需要在前門、后門都裝上開關，前門來人按開關，傳達室的電鈴響同時紅燈亮；后門來人按開關，傳達室電鈴響同時綠燈亮，請按需要設計電路圖。教學反思:以嘗試探究的方式教學能讓大多數(shù)學生主動參與,自覺探究,促使學生在親身經歷和親自理論中,感悟知識的生成,開展,變化,掌握學習方法.缺乏之處是,有個別學生存在惰性;有的學生動手操作不認真;有的學生畫電路圖不夠標準,合理.另一方面,由于教學時間有限,而本節(jié)課的教學內容比較多,學生在老師的啟發(fā)下進展探究活動,需要的時間比較長,所以感到時間缺乏.今后,應把一