2022年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)

1、2022年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì) 2022年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì) 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的延伸和必要補(bǔ)充。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。下面談?wù)勗凇半p減”政策下，我對語文作業(yè)的思考與設(shè)計(jì)。 一、設(shè)計(jì)動手操作性的作業(yè) 愛玩愛動是孩子的天性，語文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式豐富、趣味性強(qiáng)、動手操作的語文作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作運(yùn)用課

2、內(nèi)知識感知同類事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，深化語文理解能力。 （一）畫一畫 “孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜歡涂涂畫畫，我們的語文作業(yè)不能囿于讀讀寫寫上，可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)讓學(xué)生動手畫一畫。如講爬山虎的腳時(shí)就可讓學(xué)生按課文內(nèi)容的描述畫畫爬山虎的腳，講完狼牙山五壯士這篇課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課文五部分情節(jié)內(nèi)容（接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖）畫五幅圖。這種類型的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也培養(yǎng)了他們的想象能力和審美能力。 （二）查一查 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”有些課文內(nèi)容是遠(yuǎn)離孩子的生活背景的，他們往往難以理解課文所表達(dá)的思想感情

3、，這時(shí)就需布置孩子上網(wǎng)或其他途徑查找資料了。學(xué)生通過自己動手查閱相關(guān)的資料，在查閱中自主理解課文背景，就能幫助理解課文內(nèi)容了。比如講開國大典，課前就讓學(xué)生查查相關(guān)的資料，這樣不僅幫助學(xué)生理解到開國大典的深刻意義，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。 （三）做一做 為了不讓語文作業(yè)拘泥于機(jī)械、重復(fù)的抄抄寫寫，可利用語文教材單元主題或者節(jié)日主題，讓學(xué)生做手抄報(bào)或做賀卡，培養(yǎng)孩子的一種綜合性學(xué)習(xí)的能力，比如利用“國慶節(jié)”布置孩子做“祖國在我心中”的手抄報(bào)；利用“教師節(jié)”或“母親節(jié)”，讓孩子動手設(shè)計(jì)卡片送給教師或母親，使孩子們在動手過程中學(xué)會感恩。 二、設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)性的作業(yè) 親身體驗(yàn)的事物會給我們大

4、腦留下深刻印象，加深記憶。要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)置體驗(yàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中掌握知識，增強(qiáng)認(rèn)知能力，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂。 （一）開展觀察活動的體驗(yàn) 新課程指出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。習(xí)作來源于生活，沒有生活的體驗(yàn)就寫不出具有真情實(shí)感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活才是寫好作文的前提。例如習(xí)作寫寫自己喜歡的一種動物，要求寫出動物的特點(diǎn)。布置孩子寫這篇作文之前，就應(yīng)該先給孩子布置一項(xiàng)作業(yè)養(yǎng)小動物，并隨時(shí)觀察它。孩子在養(yǎng)小動物的觀察體驗(yàn)過程中，才能了解小動物的特點(diǎn)及生活習(xí)性，才能準(zhǔn)確寫出動物的特點(diǎn)，

5、才能表達(dá)對動物的真情實(shí)感。 （二）看電視電影，激活感官體驗(yàn) 只要是學(xué)生親眼看到的，就能夠加深體驗(yàn)，留下深刻的印象?？措娪?、電視是學(xué)生最喜愛的節(jié)目，針對于此，我們可聯(lián)系教材內(nèi)容給學(xué)生布置觀看節(jié)目類型的作業(yè)，比如講完開國大典這篇課文，就可讓孩子利用課外時(shí)間看看開國大典這部電影，這更能加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 （三）綜合性實(shí)踐活動的體驗(yàn) 新課標(biāo)指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！苯處熞陌才庞欣趯W(xué)生自主的活動，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會，走向生活。如可充分利用家鄉(xiāng)旅游資源，組織學(xué)生到螺洞梅園、河田

6、鎮(zhèn)的荷花基地進(jìn)行實(shí)地考察，感受新農(nóng)村的變化，并寫可行合理的調(diào)查報(bào)告。這種類型的作業(yè)，把學(xué)生的注意力引向社會生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，大大發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。 （四）勞動體驗(yàn)型的體驗(yàn) 為讓豐富的生活走進(jìn)兒童的作業(yè)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底解放他們的雙手和大腦，周末布置孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動技能，勞動過程以拍小視頻或圖片的方式在班級微信群展示。 “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些

7、以學(xué)生為本、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，以全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 如何提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性 朗讀是一種比文字更加直觀的表達(dá)方式，通過語音表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的深刻理解。不斷提升朗讀能力也是新課標(biāo)對小學(xué)生的語言要求之一，對小學(xué)生來說，更是幫助他們認(rèn)識字詞、提高情感表達(dá)的重要學(xué)習(xí)方式。 一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀 （一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是把學(xué)生的朗讀過程僅僅作為一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲朗讀然后教師進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)段落的講解，朗讀和理解的過程完全分裂開來，無法真正發(fā)揮朗讀的作用。 （二）由于不同的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)

8、水平不同，現(xiàn)在很多語文教師并不是專業(yè)教育行業(yè)或者語文教學(xué)專業(yè)的，教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也大大加深了學(xué)生課堂設(shè)計(jì)的不同效果。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的教師來說，缺乏相應(yīng)的朗讀教學(xué)實(shí)踐，自然無法真正的幫助學(xué)生提高整體的朗讀水平。 二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法 朗讀，可以理解為用一種讀出來的方式對文章的表達(dá)進(jìn)行主觀性的再設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，包括語調(diào)的高低，抑揚(yáng)頓挫，這些都是朗讀者對文章的表達(dá)。小學(xué)生在朗讀的過程中，更多地是對語言進(jìn)行實(shí)踐，將文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、形式表達(dá)，轉(zhuǎn)化為可以學(xué)到的知識，從而提高整體的語文素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)朗讀的目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)和情感體會能力，只有學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)，才能更好的提

9、高學(xué)生的朗讀能力。 （一）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容 對朗讀教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在一定程度上決定了朗讀的效果。如果只是一味的使用單一的教學(xué)內(nèi)容，將會大大減弱學(xué)生的朗讀興趣。要想保證朗讀教學(xué)更加有效，就要結(jié)合不同的階段學(xué)生特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案。比如說，對于年齡階段更小的學(xué)生來說，就要選取短小而精彩的片段，重點(diǎn)在于字詞理解和語調(diào)表達(dá)，同時(shí)還可以簡單的描述相關(guān)的情感。而相對于理解能力更強(qiáng)的高年齡階段的學(xué)生來說，則可以選擇表達(dá)更加細(xì)膩、更貼近生活、情感更加豐富的文章，以提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。針對不同的學(xué)生，使用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度上為學(xué)生提供相對寬裕的朗讀空間。同時(shí)，要想進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，

10、就要在原有教材的基礎(chǔ)上不斷拓展。教材的選取要貼近學(xué)生的生活，才能更大程度上體現(xiàn)朗讀的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較單一，朗讀多是基于課文原文，容易顯得乏味。當(dāng)前更需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對朗讀的興趣，才能更好的提高學(xué)生的表達(dá)能力。 （二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容 要想做到對朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對于作者的情感表達(dá)的感受，通過朗讀的方式呈現(xiàn)出來。在語文課堂上，學(xué)生在朗讀之前首先就要對其中字詞的讀音和含義有著充分的理解，這樣在理解文章內(nèi)容的時(shí)候才不會因?yàn)樽衷~而產(chǎn)生困擾。所以在開展朗讀教學(xué)之前，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生理解字詞，保證學(xué)生的朗讀過程中不會產(chǎn)生基本的讀

11、音不識問題。同時(shí)，對文章整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對整體的文章內(nèi)容有一個(gè)更好的把握，明白大概講的內(nèi)容和文章特點(diǎn)。在課堂之外，要求教師要做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能更有助于引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練。教師還應(yīng)該把握學(xué)生朗讀的次數(shù)。對于一些內(nèi)容精悍、短小精彩的文章內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重朗讀的質(zhì)量，先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的研究其中深意，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，效果更好。 （三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章 朗讀是一種表達(dá)美的方式，通過不同的語音語調(diào)，對文章的情感內(nèi)容進(jìn)行體會理解。這其中不同的發(fā)音方式、朗讀節(jié)奏和起承轉(zhuǎn)折的變化，都可以對文章的朗讀表達(dá)產(chǎn)生不同的效果。教師可以從字詞發(fā)音和節(jié)奏變化等不

12、同角度進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)找不同的學(xué)生進(jìn)行范例朗讀，這樣才可以保證學(xué)生對朗讀的理解更加透徹。通過具體的分析，讓學(xué)生對朗讀的興趣更加濃厚，同時(shí)也能迅速提高學(xué)生的朗讀能力。針對不同的情感變化，可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻片段，進(jìn)行范例分析。通過長期的熏染，學(xué)生才能更好的對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻把握。情感的變化可以體現(xiàn)在諸多方面，只有經(jīng)過不斷的分析積累，才能更好地提高學(xué)生的朗讀能力。 學(xué)生在朗讀的過程中可能會碰到各種各樣的問題，比如說基礎(chǔ)的字詞音調(diào)、斷句停頓，但是如果每次都要教師來進(jìn)行解答，會讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的好習(xí)慣，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。可以讓學(xué)生把自己碰到的問題提出來，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過自己的方式解決問題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 （四）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性朗讀特點(diǎn) 語文朗讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在不同的表達(dá)方式之間有著不同的差異。就算是同樣的段落文章，不同的人讀起來差別亦是很大。學(xué)生與學(xué)生之間存在不同的差別也是正常的，在引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀內(nèi)容之外，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行文章朗讀的過程中，重要的是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色，