最新新目標(biāo)初中英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)—英語(yǔ)教學(xué)論文

1、 新目標(biāo)初中英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià) 摘要：課外作業(yè)是“課堂的延伸。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)和促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系，以完善課外作業(yè)的有效性。 關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ)；課外作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；有效評(píng)價(jià) 新目標(biāo)英語(yǔ)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。毋庸質(zhì)疑，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和開(kāi)展思維。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成局部。在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的一局部，它

2、的作用和地位愈來(lái)愈顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容穩(wěn)固和運(yùn)用的反映，表達(dá)著學(xué)習(xí)的過(guò)程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對(duì)教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的根本依據(jù)之一。因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。本文將著重闡述在新目標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和布置有效課外作業(yè)，以及如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)課外作業(yè)的有效性。 一、目前學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)情況 目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太多，一個(gè)八年級(jí)學(xué)生，晚上作業(yè)做到9點(diǎn)鐘，甚至有些學(xué)生要到10點(diǎn)多鐘才能把作業(yè)做完，到

3、了期中考試或者期末考試，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重?！皞鹘y(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化的外表上，存在著很多弊端，具體表現(xiàn)如下： 1.作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性 長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)多關(guān)注45分鐘的課堂教學(xué)，而忽略了課外練習(xí)的研究和改革。作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅限于英語(yǔ)書本，以穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般是抄單詞、短語(yǔ)和課文，很少注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能訓(xùn)練。 2.作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性 在目前的英語(yǔ)課堂中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，有50個(gè)左右的學(xué)生，甚至有些班級(jí)到達(dá)60多個(gè)。教師布置作業(yè)時(shí)搞“一刀切，全班統(tǒng)一要求，這樣的作業(yè)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和根底的差異

4、性，而且作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有彈性，缺乏層次，這樣勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽，有的學(xué)生“吃不了，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象。 3.作業(yè)隨意性，或拿來(lái)主義，缺乏系統(tǒng)性 有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比擬“隨意，對(duì)所提供的作業(yè)資料根本上采用“拿來(lái)主義策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師熱衷于搞“題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量不求“質(zhì)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些“拿來(lái)主義不但耗時(shí)耗力，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。 4.作業(yè)容量大，缺乏有效性和科學(xué)性 傳統(tǒng)作業(yè)量大且缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。教師在布置作業(yè)時(shí)，追求“做題做到熟練，布置大量的作業(yè)。就本校情況來(lái)看，有些年級(jí)

5、課外作業(yè)有課時(shí)沖浪、金榜學(xué)案、英語(yǔ)作業(yè)本，還有英語(yǔ)報(bào)紙等等。長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 5.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，無(wú)視過(guò)程，缺乏鼓勵(lì) 傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，根本無(wú)法透視完成作業(yè)的過(guò)程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。 二、有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)和布置 1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系 科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。既可減輕學(xué)

6、生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師從繁重的改作工作中解放出來(lái)，投入更多的精力來(lái)設(shè)計(jì)有效的作業(yè)?？茖W(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)該是這樣的：根底練習(xí)作業(yè)、穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，要緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照根底穩(wěn)固拓展來(lái)設(shè)計(jì)我們的課外作業(yè)，將會(huì)有效地促進(jìn)作業(yè)對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)作用。 2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性

7、，既要有聽(tīng)說(shuō)口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)，既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)，使根底知識(shí)、根本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要能設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。比方新目標(biāo)(Go for it!)七年級(jí)(上)，每個(gè)單元的話題都是和學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都對(duì)這些話題產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛都很好，為了有效地加強(qiáng)課外作業(yè)的效果，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多做調(diào)查，通過(guò)涂涂畫畫等手段，激發(fā)他們對(duì)于作業(yè)的趣味性。

8、 下面以七年級(jí)上Unit 4 Wheres my backpack？為例： 此單元雖然是讓學(xué)生談?wù)撐矬w的位置關(guān)系，但因?yàn)閱卧~較多，讓學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)難度，所以在第一課時(shí)結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了如下的作業(yè)：讓他們給家庭物品、學(xué)習(xí)用品(包括Unit 2和Unit 4)貼上標(biāo)簽，而且為了到達(dá)美觀，還要求標(biāo)簽上作些裝飾。在七年級(jí)起始階段給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即可以提高他們的書寫水平，感受美的熏陶，也可以幫助他們記住單詞，在記住單詞的根底上，讓學(xué)生在第二課時(shí)的課外作業(yè)中，設(shè)計(jì)自己理想的房間，并用圖畫畫出來(lái)，涂上自己喜歡的顏色，并用英語(yǔ)把理想中的房間描寫出來(lái)。由于是讓學(xué)生設(shè)計(jì)理想中的房間，學(xué)生操作起來(lái)很容

9、易，創(chuàng)作的圖畫也很有新意，學(xué)生很有成就感。 當(dāng)然，對(duì)于初中學(xué)生，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，也不僅僅是涂涂畫畫，可以讓學(xué)生動(dòng)手去編報(bào)紙，也可以讓學(xué)生收集信息，如有關(guān)中國(guó)和西方的節(jié)日，可以布置一些調(diào)查型的作業(yè)，比方學(xué)了日期之后，讓學(xué)生去調(diào)查家里人、班級(jí)里的同學(xué)的生日，學(xué)了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的等等。 3.根據(jù)個(gè)體差異，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的階梯性和層次性 ?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：教師要把但凡學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有時(shí)機(jī)去選擇，去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素

10、質(zhì)教育必須成認(rèn)個(gè)性差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí),也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性。設(shè)計(jì)的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的根底，依據(jù)其最近開(kāi)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確?！皟?yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽。尤其在八年級(jí)下開(kāi)始，課文中出現(xiàn)了reading局部，長(zhǎng)長(zhǎng)的reading局部，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是云里霧里。所以在此階段，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有階梯性和層次性。 下面以八年級(jí)下 Unit 4 Reading She said helping others changed her life.為例： 此單元的閱讀是

11、有關(guān)志愿者在貧窮山區(qū)支教的情況，筆者在教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)： A層次學(xué)生(根底知識(shí))： 1.根據(jù)課文，完成Section 3a的表格 Yang Leis students You Hometown Mountain village in Gansu Province Food Teachers Time to get up Time to finish studying 2.閱讀課文，找出有關(guān)于Yang Lei, Yang Leis mother, Yang Leis students所說(shuō)的話，并寫下來(lái)。 B層次學(xué)生(穩(wěn)固練習(xí))： 1.用直接引語(yǔ)把Yang Lei, Yang Leis

12、mother, Yang Leid like to work for. Because it would help句型完成 Section 4。 C層次學(xué)生(分層拓展)： 假設(shè)你是一名記者，你去采訪Yang Lei， 請(qǐng)為她寫一篇關(guān)于她的報(bào)道。 教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在布置作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中表到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。 4.顧及學(xué)生時(shí)間，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)“打折扣。作業(yè)，并不是越多越好，機(jī)械性抄寫的作業(yè)，不僅

13、不會(huì)取得理想效果，也會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)量。而且有些時(shí)候，教師為了應(yīng)付考試，希望學(xué)生“做題做到熟練，買了許多教輔用書，如AB本，課時(shí)沖浪等。學(xué)生每天完成一課時(shí)的內(nèi)容，這樣的作業(yè)，既沒(méi)有針對(duì)性，也缺乏科學(xué)性和有效性。教師在布置作業(yè)時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。 新目標(biāo)英語(yǔ)每單元有3個(gè)聽(tīng)力，為了到達(dá)聽(tīng)力的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生回家再重新聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?，也有些教師讓學(xué)生把聽(tīng)力材料抄寫幾遍，以到達(dá)穩(wěn)固。對(duì)于課文中聽(tīng)力材料的布置，不妨讓學(xué)生把聽(tīng)力材料重新加工，把它變成一段文章輸出，或者讓學(xué)生將聽(tīng)力材料中有關(guān)此單元語(yǔ)法功能的句子找出來(lái)。

14、這樣，即可以減少學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解，增強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性和有效性。 下面以八年級(jí)(上) Unit 9 When was he born？Section B 2a，2b為例： 此單元話題是talk about famous people，在2a、2b中出現(xiàn)了兩個(gè)人物Midori和Laura，而且聽(tīng)力內(nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生理解上有點(diǎn)難度，在布置課外作業(yè)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料，寫一下關(guān)于兩人的小文章： Midori is a famous violinist. Shes from Japan. She was born in Osaka in 1971. When she w

15、as eight, she was already a talented violinist, when she was 14, she toured the US. 短短幾句，即穩(wěn)固了知識(shí)，又利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸出，而且通過(guò)文字形式將語(yǔ)言進(jìn)行輸出，可以提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)量不多，既科學(xué)又有效。 上一頁(yè)1 2下一頁(yè) 再如，八年級(jí)下Unit 8 Why dont you get her a scarf？Section A的聽(tīng)力材料，此單元的話題為compare qualities和give advice,讓學(xué)生在聽(tīng)力之后，劃出和話題功能有關(guān)的句子： Compare qualities：That

16、s too boring. Thats too expensive. Thats too cheap. Give advice：How about a scarf？ How about a dictionary？ Why dont you get her a camera？ What about some tennis balls？ 這樣做，使學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，而且不是占用學(xué)生更多的時(shí)間，使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。 5.仔細(xì)研讀教材，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文化性和情感性 語(yǔ)言，來(lái)源于語(yǔ)言背后深厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)言教學(xué)，不能脫離文化而單純教會(huì)語(yǔ)言，那樣的語(yǔ)言，也是沒(méi)有生命力的。在

17、語(yǔ)言中，包含著許多的文化知識(shí)，而在新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，也蘊(yùn)含著極其豐富的文化現(xiàn)象，除此之外，教材中也有許多情感教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文化性和情感性教育。如學(xué)生在學(xué)習(xí)的生日、愛(ài)好的表達(dá)之后，可以讓學(xué)生去調(diào)查了解身邊的人，包括同學(xué)、教師和家長(zhǎng)的情況，有助于加深學(xué)生們對(duì)于周圍的人和事的關(guān)愛(ài)；在學(xué)了關(guān)于動(dòng)物的話題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、保護(hù)動(dòng)物。 下面以八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Section B1a2c為例： 此單元的話題為describe a process,此節(jié)課的教學(xué)

18、目的是讓學(xué)生了解關(guān)于制作三明治的材料和制作過(guò)程，此課，筆者設(shè)計(jì)了如下的課外作業(yè)： 1.The culture influence about the sandwiches in peoples lives查找有關(guān)三明治在人們生活中的文化影響。 2.The differences between the sandwiches and the hamburger三明治和漢堡包的區(qū)別。 3.Make a sandwich for your parents or your family為父母或家人制作一個(gè)三明治。 設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的，一方面，是為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化方面的滲透，在西方的飲食文化中，三明治占有

19、很重要的作用，三明治對(duì)于他們生活的影響肯定是極大的。學(xué)生可以從三明治的歷史、制作三明治的材料、三明治的文化，以及三明治和漢堡包的區(qū)別等方面加以查找，增強(qiáng)文化意識(shí)。另一方面，讓學(xué)生為家長(zhǎng)制作一個(gè)三明治，也是為了滲透德育、情感教育。第二天上課時(shí)，當(dāng)筆者詢問(wèn)學(xué)生Did you make a sandwich？Who did you make it for？Why？時(shí)，學(xué)生情緒很高漲。甚至有幾位學(xué)生說(shuō)：I want to made a sandwich for Miss Shi, because she is very kind.當(dāng)拿出他們制作的三明治時(shí)，讓筆者感動(dòng)不已。這種作業(yè)設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)學(xué)生的情

20、感教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)任務(wù)體驗(yàn)快樂(lè)并形成很好的情感態(tài)度。這種練習(xí)不僅讓學(xué)生獲得了語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技能，而且讓學(xué)生能夠在社會(huì)和集體中和諧地開(kāi)展個(gè)性。這才是教育的長(zhǎng)期效益。 6.注意創(chuàng)新開(kāi)展，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以設(shè)置情景讓學(xué)生探究并描述發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果。教師在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在課外作業(yè)中，除了完成根底的練習(xí)之外，更應(yīng)關(guān)注創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)。要使學(xué)生有創(chuàng)造性，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)是開(kāi)放的，這樣學(xué)生才能積極地運(yùn)用英語(yǔ)思維

21、，運(yùn)用各種資源與學(xué)習(xí)方式，更好地理解和掌握語(yǔ)言，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，創(chuàng)造性地輸出語(yǔ)言，從而到達(dá)用語(yǔ)言開(kāi)展交際活動(dòng)的目的。 下面以七年級(jí)下Unit 2 Wheres the post office? Section B 1a2c為例： 此單元的話題是ask for and give directions on the street，而這一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是用Is there？來(lái)詢問(wèn)朋友住在哪里？在課后，筆者設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：用There be句型寫出盡可能多的生動(dòng)有趣的句子。要求：(1)盡可能多地使用形容詞。(2)一定要生動(dòng)，令人意想不到，而且可以是不能實(shí)現(xiàn)的。 為了防止

22、學(xué)生寫重復(fù)的、機(jī)械的句子，筆者為學(xué)生作了示范“ There is a big cat on a small car.第二天上課，整個(gè)課堂變成了歡樂(lè)的海洋，學(xué)生們有許多各種各樣的創(chuàng)意，很令人發(fā)笑。 There is Miss Shi in a small bottle. There is an elephant on the teachersdesk. 再比方，在七年級(jí)下 Unit 5 I am watching TV.Section B時(shí)，在教會(huì)了What are you doing？Where are you doing？之后，在作業(yè)中讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以寫出許多創(chuàng)新的、開(kāi)放性的想法。 三、

23、有效課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià) 英語(yǔ)作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時(shí)認(rèn)真地批改，這樣才會(huì)使作業(yè)布置更有效。因?yàn)樽鳂I(yè)所提供的信息，對(duì)教師和學(xué)生都是有用的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反應(yīng)信息，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種信息反映了掌握知識(shí)和能力開(kāi)展的情況，學(xué)生如能及時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生

24、互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時(shí)間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，有些教師在批改正程中，只是單純地對(duì)與錯(cuò)、好與壞，或者只是一個(gè)日期，這樣對(duì)于學(xué)生的辛苦工作是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)生的課外作業(yè)，不僅僅可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)過(guò)程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能有效引起師生情感的共鳴。評(píng)價(jià)的形式，除了“教師學(xué)生間的單向渠道，還可以有以下幾種： 1.學(xué)生自評(píng) 傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了教師的作用，作業(yè)反應(yīng)評(píng)價(jià)只是限于“教師學(xué)生間的單向渠道。這不僅影響了作業(yè)效果，而且影響了學(xué)生自主精神的培養(yǎng)和自信能力的增強(qiáng)。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為本，表達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 2.小組互評(píng) 小組評(píng)價(jià)要立足于評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、方式、情感，要善于捕捉并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，要注意表達(dá)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，明確自己的努力方向?yàn)橹?。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的