上海市愚園路第一小學

1、上海市愚園路第一小學學校發(fā)展規(guī)劃實施績效終結性督導意見書（ 2012.9 2016.8 ）為了依法規(guī)范辦學行為，促進學校主動發(fā)展，提高辦學水平，長寧區(qū)人民政府教育督導室會同長寧區(qū)教育局，依照上海市長寧區(qū)校本督導評估方案（修訂版），于 2016 年 10 月 10 日組織專職督學、區(qū)教育行政干部、教研員、專家共27 人的督評組，對愚園路第一小學實施學校發(fā)展規(guī)劃績效進行為期一天的督導評估。期間，聽取了胡蓉校長的自評報告； 個別訪談了學校的干部和教師、社區(qū)和家長代表共 47 人次；召開了18 名學生參加的座談會；對30 名教師、 50 名學生、50 名家長進行了問卷調查； 隨堂聽課 17 節(jié)次 (優(yōu)

2、 10 節(jié)次、良6 節(jié)次、中 1 節(jié)次 )；查閱了有關資料；觀察了早操，眼保健操；檢查了飲食飲水衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育場地、設施等?，F匯總如下。一、主要成績與經驗愚一小學自規(guī)劃實施以來，能關注社會和百姓的需求,積極培育和發(fā)展學校和諧、合作文化，不斷提高公眾滿意度,努力辦社會和百姓心中的好學校， 學校連續(xù)獲上海市文明單位、上海市行為規(guī)范示范校、上海市少先隊工作示范校、青少年科技創(chuàng)新培育基地等殊榮。（一）兼容并蓄優(yōu)化機制促進管理學校能基于實際， 積極思考推進學校整體工作的制度和策略，不斷完善學校管理機制。建立了較為完善的“學校章程” ，制定和修訂了各類管理制度，重視民主管理和開放辦學， 形成管理制度

3、聽證制， 能夠廣泛聽取教職工、家長、學生對學校辦學的意見與建議，辦學理念和育人目標得到了廣大師生和家長的認可，教師之間以及家、校、社之間的合作效果明顯。章程建設在區(qū)域同類學校中作經驗交流，教職員工對制度的認可度較高，執(zhí)行力較強。學校實行工作項目負責制， 以項目招標形式于學期初公布需招標的項目，由學校審核確定項目實施人選，項目實施中期學校組織對項目運作情況進行評估， 期末有考核，保證“人人有任務，人人有發(fā)展”。后勤管理規(guī)章制度健全，保障機制順暢，2014 年、 2015 年兩次專項審計，均獲得較好的評價。學校的設施設備、校舍場地及各專用教室的管理規(guī)范， 安全保衛(wèi)措施能落到實處。 食堂簽約工作和師

4、生滿意度掛鉤，每季度舉行一次食堂開放活動，保證飯菜質量。結合環(huán)境建設，學校精心打造綠色校園，對辦公室進行了改造，努力為師生提供一個可以“精心閱讀、愜意品賞”的環(huán)境。（二）關注需求內外兼修提升師能學校注重對教師專業(yè)成長的內在驅動力的激發(fā)，積極營建適合本校教師專業(yè)成長的支持環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。重視師德建設。 學校有明確的師德規(guī)范， 把師德建設作為教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，修訂了愚一小學教師一日常規(guī)愚一小學師德規(guī)范，組織各種有關職業(yè)道德教育的主題教育活動;開辟“幸福廣場”，開展讀書活動，提高教師人文素養(yǎng)。學校還建立了師德考核制度，把職業(yè)道德考核放在重點位置，努力促進良好師生關系的形成。立足于教師專業(yè)發(fā)

5、展的自身需求，學校鼓勵教師制定 教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，并在教師規(guī)劃實施過程中能給予指導，為教師專業(yè)發(fā)展把脈；建立教師電子檔案袋，讓教師間能互相瀏覽和評論，助推教師專業(yè)成長。校本研修能聚焦教師專業(yè)發(fā)展需求系統(tǒng)設計，注重營造良好的專業(yè)學習、研究氛圍，形成了校本研修制度校級研討制度教研、科研、師訓聯席會議制度，從制度上保障教師規(guī)范有序地研究活動。建立“容錯機制”及評價機制，對教師項目研究情況及時做調整與反饋，努力營造健康的研究氛圍。除常規(guī)的績效考核評價外，學校還建立了多樣化的“教師領獎臺” 、項目成果展示平臺等，充分展示教師個體的亮點或特長，讓教師在肯定和認可中不斷獲得專業(yè)成長。（三）追求真實科研提

6、升工作成效學校教科研管理基礎工作扎實、規(guī)范，各個方面、各個環(huán)節(jié)都有制度保障。學?？蒲兄贫确譃榻炭蒲幸?guī)范類制度、程序類制度及評價類制度，每一類制度下設具體的工作要求及管理機制，如規(guī)范類制度有校級研究項目申報制度、項目指南發(fā)布制度、需求調研制度等；程序類制度有教科研工作聽證制度、校刊出版制度、 名師工作室制度等；課題管理規(guī)范，工作檔案齊全，有序，體現研究過程?？蒲泄ぷ鳛樘嵘處煂I(yè)研究能力服務。學校課題研究體現 “真”“實”，以“追求真實”為研究的出發(fā)點，以教師自愿組合方式組成研究組實施研究，并建立健全與之相匹配的支持、保障系統(tǒng)，鼓勵教師研究自己的真問題，形成項目引領、合而謀之、“教科師”一體化的

7、科研工作模式。 為了使學校的支持更有針對性，學?？蒲惺医洺Ｐ缘慕M織調研及專題討論， 以校級項目研究意向書或問卷等形式，聽取教師的意見，了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，并據此成立項目組，通過課題研究幫助教師解決專業(yè)發(fā)展中遇到的各類問題。為提高專家指導的有效性，學校積極探索與專家合作的有效方式，專業(yè)指導力爭“三結合” ，即頂層設計的專家和其他各領域專家相結合，高端引領的專業(yè)報告和教師需求的實踐報告相結合，校外專家“定期輸血”和校內骨干“自我造血”相結合?？蒲惺壹皶r推廣成果，組織教師講解互動，鼓勵教師積極探索。學校校級項目研究有特色， 在項目研究的管理和指導方面， 規(guī)范、細致，有成效。有市級、區(qū)級課題研究，

8、課題結題率高，整體科研水平較高，學校課題研究和教師論文獲得較多獎項。（四）以德為先整合資源內涵豐厚學校重視德育基礎性工作，德育管理注重網絡構建、制度建設、隊伍打造、團隊力量和“三位一體” ，各項指標達成情況好。德育工作制度齊全，執(zhí)行良好。近幾年，僅德育工作就制訂了55 項制度，多數制度有措施保障，落實到位。班主任工作能有效落實。對班主任的培訓針對性強，設計了研修學習單，學習單包括背景分析、問題描述、學習反饋、指導實踐及學以致用等欄目，確保培訓有效果。全員德育不僅有工作制度的要求， 也能結合課程與活動推進，每學期有各教研組實施 “兩綱” 及社會主義核心價值觀教育的教學設計集，體現課堂教學德育主渠

9、道的作用。關注學生自我管理。通過“行政小助理” “我能行”等學生小崗位，推動學生的自我發(fā)展。學生綜合評價手冊“好習慣伴我行”的使用，不僅推動了全員德育工作的落實， 也促進了每一個學生的全面成長。家長資源、社會資源得到利用。學校構建學校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育工作機制，充分利用家長和社區(qū)資源，創(chuàng)建德育系列課程，形成制度予以保障。家委會工作從學校層面延伸到班級層面，讓家長在學校管理、 學生教育方面發(fā)揮更直接的作用，尤其在社會資源的教育功能發(fā)揮、特殊學生教育等方面，凸顯了學校特色。家長、社會志愿者與學校攜手共同參與課程研發(fā)與實施，形成了多門校本課程，課程內容深受學生喜愛。學生行為規(guī)范好，學校連續(xù)

10、多年被評為“上海市行為規(guī)范示范?！?，家長社區(qū)也充分認可。（五）關注課程聚焦課堂力推教改學校能按市教委課程計劃開足開齊各類課程，立足校本實際， 形成了系統(tǒng)的課程框架?；A型課程重視校本化實施，學校梳理了教材中的核心知識點，組織教師研究課程的總體目標、年段目標和學期目標之間的關系，并將此細化為單元目標、課時目標，同時將教學目標轉化為學習目標，并落實到各個教學環(huán)節(jié)，使之符合學情、校情，實現了基礎型課程的校本化實施。拓展型課程體現多樣化、具體化，形成“做可愛的上海小學生”“小學生幸福成長30 事”等課程。探究性課程有實施載體，學校成立“新世界科技社” 和社會實踐小課題研究，注重豐富學生的學習體驗。關注

11、作業(yè)效能。 積極開展分層作業(yè)研究，探索適應性評價、過程性評價與引導性評價，編制了語文、數學分層練習，且匯編成冊。根據學生年齡特征與學校實際，積極探索質量評價，設立“小學魔方學力發(fā)展評價系統(tǒng)的構建與實施研究”課題，開發(fā)建設“幸福魔方轉起來”數字化學力評價系統(tǒng)，評價內容涉及學生素養(yǎng)的多方面，為教師開展基于課程標準的評價實踐與研究提供平臺支持。實施項目研修，教研活動規(guī)范，有主題，針對性強。從教研問題出發(fā)，開展?jié)L雪球形式的教研活動及跨學科點評活動，注重資料積累；學校還組織教師編制師說新語 ，積極開展課堂教學案例研究，形成教師教學案例匯編，不斷提升教師的課堂教學水平。關注學生個性發(fā)展。建立了藝術節(jié)、體育

12、節(jié)，提出了家校共同推進體育工作的策略。藝術“三團一隊”建設落實，民樂、舞蹈、書畫均為區(qū)級重點團隊， 區(qū)級比賽成績較多。 學?？萍蓟顒又匾暺占芭c提高，在市區(qū)比賽中取得一定成績。學生體質健康水平不斷提升，衛(wèi)生工作的推進也有較大成效，學生肥胖、近視新發(fā)病率有下降趨勢。三年來，學校各項工作已得到教師、學生、家長的充分認同。從問卷調查的總體滿意度來看，100% 的教師對學?？傮w很滿意和較滿意，其中很滿意的占96.7% ；96.2% 的學生對學?？傮w很滿意和較滿意，其中很滿意的占82.7% ；100% 的家長對學?？傮w很滿意和較滿意，其中很滿意的占70% 。二、問題與建議1. 學校辦學目標“把學校辦成特色鮮明、成效卓著、示范性強、知名度高的學?！?中的“特色鮮明” 和“示范性強” 的指向不夠明確；努力推進的“五大轉型”在內涵上有重疊與交叉。建議：以新規(guī)劃制定為契機，對已有的辦學實踐進行系統(tǒng)梳理，進一步詮釋辦學目標的內涵，更好地引領學校各項工作；理清“五大轉型”相互之間的邏輯關系，明確學校重點打造的項目，更好的發(fā)揮目標的指向與引領作用。2. 學校課程在市區(qū)有一定影響， 但在愚一個性特色的品牌課程打造上仍需加強。建議：進一步提升課程研究力度， 根據培養(yǎng)目標并結合辦學特色對已有的校本課程進行篩選及優(yōu)化， 不斷提高課程質量， 打造有愚一小學個性特色的精品課程