水循環(huán)10060124

1、第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、課標解讀課標中對本節(jié)的要求是 “學生運用示意圖， 說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán) 節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同， 要注意把握如下幾點：1、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程 與環(huán)節(jié)。2、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點， 對水循環(huán)意義的學習應注意 形成一些根本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水 是自然界最富動力作用的因子之一； 水資源處在不斷更新知中， 但并不是取之不 盡，用之不竭的等。二、學情分析本節(jié)是本章的開篇， 學生的已有知識是知道自然界水的存在形態(tài)、 能夠概括 出地球

2、的圈層結構和各圈層的特點。 已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決 問題的能力。 學生不會的知識是河流的補給和水循環(huán)， 河流的補給學生不容易理 解全面，但這不是本節(jié)的重點，可以少花費時間。水循環(huán)的過程和意義是難點， 特別是水循環(huán)的意義學生理解難度大，需要結合學生的生活實際來完成。三、教材分析1、 教材先闡述水圈的概念與構成， 接著說明陸地上各種水體之間具有水源 互補的關系， 從而引出水循環(huán)的過程和意義。 其中教材所附的讀圖思考題讓學生 思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關系。 活動題讓學生結合水循環(huán)原理去分析 說明現(xiàn)實中的地理問題。2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準要求不大符合，教學中

3、對 這局部內(nèi)容要淡化。四、學習目標1、學生根據(jù)水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的類型、過程和主要環(huán)節(jié)。 2、學生舉例說明水循環(huán)的意義。3、學生運用水循環(huán)過程能夠說出物質(zhì)的運動是客觀存在的，且有其自身的運動 規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。五、學習重點學生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖， 并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程 及意義。六、學習難點1、對水循環(huán)意義的理解2、學生舉例說明水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。七、學習方法1實驗探究法2、小組式討論法；3多媒體教學法；4讀圖分析討論法；5案例分析法；八、教學過程1、 導入新課 大家現(xiàn)在跟著老師一起來設想一個情境：PPT茫茫的沙漠中，一位饑渴 難耐的路人累倒在

4、路邊， 這時候一位好心人走過去扶起他， 他開口說的第一句話， 一般說第一個字是什么呢？學生齊答“水！可見水為生命之源，其對人類 是非常重要的。同學們生活中一定都有這樣一種經(jīng)歷： 早晨洗了放在外面曬的衣服一般到黃 昏的時候就會曬干了。 大家知道原因嗎？ 學而生答復略 當有一天我們在路上 走路，偶下一場雨， 原先的水有沒有可能再落到自己的衣服上呢？相信學習完今 天的這節(jié)課后，我們的同學會對這個問題有進一步的了解。2、 新課教學 2.1 、水圈組成現(xiàn)在大家把視線移到講臺上來， 看老師手邊的這兩個杯子， 其中一杯是在教 學樓接的水，還有一杯是剛剛在食堂買的刨冰， 它們的本質(zhì)是不是都是一樣的呀， 我們化

5、學上應該學過， 他們都是水分子組成的。 但是他們也是有區(qū)別的， 是什么？ 請同學答復對，他們的狀態(tài)不同，這杯里的水是液態(tài)，而這杯里的是固態(tài)。 這就是水存在的兩種形態(tài)， 那我們大家想一想， 除了這兩種形式外， 自然界中的 水還有其他的存在形式么？大家看我這個杯子，它的外層是不是有一層水膜呀， 這是杯子里透出來的么？既然不是杯子里的， 那肯定就是空氣中的了吧， 但我們 平時是不是看不到？這是因為它是氣態(tài)的。PPT那我們現(xiàn)在可以歸納下水存在的三種形式：固態(tài)水、液態(tài)水、氣態(tài) 水。我們下面分別來舉舉例子看。固態(tài)水：冰川水、霜、雪 液態(tài)水：河流水、湖泊水、生物水、土壤水、地下水 關于水體類型的分類大家需要

6、簡單了解下， 并能分別舉出例子。 了解了水體 的諸多類型后，我們再來看下這些類型的水在自然界中所占的比例分別為多少？下面大家一起來觀察下這幅圖，PPT看一下水圈的構成。大家來告訴我 海水占多大比例。 淡水呢？再進一步看淡水， 淡水中有哪幾種是方便人類利用的 呢？河流水、淡水湖泊水和淺層地下水 。在地球上的淡水資源中，占主體的 冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。 另外，在地下淡水中， 由于它們非 常分散，而且絕大局部埋藏很深，因此，只有很少一局部淺層水可供人類利用。 據(jù)科學家計算，目前人類較易利用的淡水資源只占全球淡水資源的 0.3 ，只占 全球總儲水量的十萬分之七。 PPT 所以說，地球

7、上水總量雖大，但能為人類 利用的并不多。練兵場、目前，與人類關系最密切、最需要保護的水資源是B A.冰川水B.河流水C深層地下水 D.大氣水2.2、河流補給PPT面對滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復 回！ 可以看出，我們的大詩仙是認為黃河水流走后就不會再回來了。但如果水 真的不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水有沒有干涸呢？我們這邊有沒有黃河邊長大的同學？請你以你的切身經(jīng)歷告訴我們大家，黃河水干涸了么？沒有那你認為究竟是什么原因?qū)е滤员简v不息的呢？降水很不錯，我們的同學提到了一個非常重要的因素：降水的補給。大家現(xiàn)在看 這張圖，討論下除了降水外還有哪些水體能夠補給黃河

8、。我們觀察以下列圖中分別有哪些形式的水，然后思考它與黃河的補給是否有關。冰川融水、地下水、湖泊水下面我們主要介紹大氣降水與河流的補給關系以及冰川融水與河流的補給 關系?！窘處熝a充】借助表格分析。大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所 以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。 這里 有一個問題需要注意：汛期是否都夏季？我們不能這樣說，因為不同的氣候類型， 降水的季節(jié)并非都在夏季如地中海式氣候，雨季在冬季。所以我們只能說汛 期在雨季。河瀛徑流與降雨量關系圖在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要借助圖表分析，靠冰川融水補給

9、，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我 國大局部地區(qū)屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水 主要靠地下水補給。水川補給的河猛流書與氣潺關紊國【練兵場】2.3、水循環(huán)的過程岡寸剛我們黃河至今奔騰不息的原因是因為有降水補給， 那我們現(xiàn)在進一步思 考下這些降水的水汽來源。出示地圖，大家觀察一下地圖。學生討論答復：海洋中的水蒸發(fā)成水汽，風將水汽送到陸地上，形成大氣降 水?！窘處熆偨Y】觀看水循環(huán)視頻，下面我們再結合這段視頻來整理一下這整個過程：在太陽輻射作用下，海洋水蒸發(fā)形成水汽，水汽在風的作用下被帶到大陸上空，在

10、適宜 條件下形成降水，降水聚集到河流中，形成地表徑流，匯入海洋。我們再整體看一遍，希望看完后大家能夠自己將這個過程抽象成示意圖。請 一位同學上黑板畫圖，其他同學在下面畫。【課堂活動】假設我是一顆小水滴同學們利用自己剛學的水循環(huán)過程， 假象一下自己是一顆小水滴， 那么自己 會經(jīng)歷哪些過程呢？有沒有同學自愿上講臺來為大家展示一下的？ 【思考總結】下面請同學們一起來思考三個問題 : 1水循環(huán)發(fā)生在哪些圈層之間？由此得出水循環(huán)定義 水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層 2水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？ 蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等(3) 人類能夠影響水循環(huán)中的哪些

11、環(huán)節(jié)？開火車 人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)，還可以修水庫、植 樹造林、補充地下水、 引水灌溉、跨流域調(diào)水改變地表徑流和地下徑流這一環(huán)節(jié) 【練兵場】 長江東流、臺風登陸、海水蒸發(fā)分別屬于水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)？ 在?紅樓夢?六十九回中秋桐說：“我和她井水不犯河水，怎么就沖了她？ “井水真的不犯“河水嗎？試用水循環(huán)加以分析、水循環(huán)的意義 水循環(huán)是一個龐大的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，水在連續(xù)不斷地運動、轉(zhuǎn)化，那 么水循環(huán)又是如何影響著全球的地理環(huán)境？ 【課堂討論】看幾個案例，然后分組討論下水循環(huán)對地理環(huán)境有何影響作用？ 云南石林該地區(qū)氣候溫暖濕潤，廣泛分布著石灰?guī)r，且地下水循環(huán)通 暢，石灰?guī)r被

12、富含二氧化碳的水逐漸溶蝕。 這種溶蝕過程持續(xù)不斷進行下去， 最 終塑造出這種千姿百態(tài)的巖溶地貌。能說明水循環(huán)塑造地表形態(tài) 河水的運動更新快、 循環(huán)周期短， 平均每 16 天多就可更換一次， 每年可與 大氣降水交替更換 22 次，而冰川和深層地下水的交替更換周期分別長達 1600 年和 1400 年。能說明河流的更新 據(jù)近期資料統(tǒng)計，陸地年平均降雨量比陸地蒸發(fā)量多 40000 Km3這局部 水量即為入海徑流量。海水年平均降雨量比蒸發(fā)量少 40000 Km3所損失的水量 由入海徑流量補充，同樣形成水量平衡。能說明全球水量平衡 舟山漁場的形成原因1、長江、錢塘江等河流流向海洋的過程中帶來豐富營養(yǎng)物質(zhì)

13、； 能說明物質(zhì) 轉(zhuǎn)移2 、在臺灣暖流的影響下， 此處原本較低的水溫變得溫和， 適于魚類生長繁殖。 能反映能量交換我們實行責任承包制， 每組討論一個問題， 然后分析它們所表達出的水循環(huán) 意義。給大家 3 分鐘時間討論，然后每組派代表來答復。教師總結水循環(huán)的意義： 利于水體不斷更新 維持全球水量動態(tài)平衡 進行物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換 不斷塑造地表形態(tài)實戰(zhàn)演習場：2007年江蘇普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試33圖15為“水循環(huán)示意圖。讀圖答復以下問題。17分1圖中丁-甲一丙一丁過程屬于 循環(huán)。水循環(huán)的主要地理意義是 。 5分3人類可以通過、措施來改善水資源的時空分布，以更好地滿足人們對水資源的需求。3分2.

14、5課后作業(yè)?討論題：就生活中如何節(jié)水提五點建議?實踐題：找出你身邊的水循環(huán)實例?練習題：利用今天學到的知識完成 5556頁的活動九、板書設計3.1自然界的水循環(huán)一、水圈的構成水的三種形態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)分布特點：三“最人類易利用7/100000水圈構成：海洋水 96.53% 淡水2.53%二、河流補給降水冰川融水Y湖泊水地下水一、水循環(huán)1 水循環(huán)的過程2. 水循環(huán)的定義3 水循環(huán)的地理意義1維護了全球水量平衡2使淡水資源不斷更新3調(diào)節(jié)全球熱量平衡4塑造地表形態(tài)十、教學反思1、為了讓同學們對水的三種形態(tài)及其之間的相互轉(zhuǎn)化留下一個深刻印象。我特意從食堂要來一杯冰塊，向同學們介紹水的三種形態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化。 開篇引 起了同學們極大的興趣。總結經(jīng)驗，在課堂教育中要揣測學生的心理， 激發(fā)學生 的學習興趣，提高學習效率。2、在第一次試講時，我的最后環(huán)節(jié)讓同學們結合案例討論水循環(huán)的意義， 問題設計的難度較大，同學們理解起來比擬困難。認識到需要考慮同學們的理解、 分析能力，并在教學過程中加以適當引導，使學生往正確的思路上去靠，當然， 也鼓勵學生的發(fā)散思維，不能完全批駁他們的想法。3、在講河流補給中，我設計了兩張圖表，因為這張圖表與以前同學們見過的 圖表有所不同，它有兩個縱坐標。所以，我在講第一個圖表的時候