英語(yǔ)教學(xué)論文-初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略初探的論文

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略初探的論文 要學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)好語(yǔ)法，我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其要學(xué)好語(yǔ)法。但初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力是有限的，教師必須在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供必要的指導(dǎo)和支持，并使學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法。一、語(yǔ)法教學(xué)的目的語(yǔ)法學(xué)習(xí)要服務(wù)于語(yǔ)言交際，因?yàn)橛行У恼Z(yǔ)言交際是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法意義、語(yǔ)言情境和語(yǔ)言功能的和諧統(tǒng)一，也就是說(shuō)，習(xí)得和學(xué)得語(yǔ)法不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，最終目標(biāo)是語(yǔ)言交際，掌握語(yǔ)法只是達(dá)到語(yǔ)言交際目的的有效手段之一。課堂教學(xué)不應(yīng)該為教語(yǔ)法而教，不能以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)考試為教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該納入語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言材料和情景，運(yùn)用“殊途同歸“的策略，幫助學(xué)生挖掘語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)言功能之

2、間的聯(lián)系，讓學(xué)生在交流中習(xí)得語(yǔ)法，在一定的語(yǔ)境中學(xué)得語(yǔ)法，在經(jīng)驗(yàn)型的講解中獲得語(yǔ)法，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。二、語(yǔ)法教學(xué)的策略1選好切入點(diǎn)，也就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)an yu ？時(shí)，在教室創(chuàng)設(shè)人才交流會(huì)的情景，在招聘餐館服務(wù)員時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)每一個(gè)競(jìng)聘者：an yu rk late？an yu rk hard？an yu speak t the ustms plitely？an yu？學(xué)生只能根據(jù)情境按照語(yǔ)法現(xiàn)象來(lái)回答：yes，i ann，i ant2正確呈現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和習(xí)得這種語(yǔ)法現(xiàn)象。例如，在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先板書(shū)幾個(gè)句

3、子：he is usually asked t anser many questins in lassthe teaher usually asks him t anser many questins in lassur lassrm shuld be leaned every daye shuld lean ur lassrm every daymy bike as fixed up yesterdayhe fixed up my bike yesterdayhis hmerk has been finishedhe has finished his hmerkmy radi is bein

4、g mended nhe is mending my radi然后，把學(xué)生分成若干小組，要求觀察所給的句子，并找出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的規(guī)律，并說(shuō)出理由，要求學(xué)生帶著問(wèn)題討論。m最后，對(duì)每組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)判。3教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)策略，即教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生只有通過(guò)使用該語(yǔ)法現(xiàn)象的語(yǔ)言才能完成任務(wù)，最終要把語(yǔ)法現(xiàn)象落實(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用上。三、新課程實(shí)施中的愉快語(yǔ)法教學(xué)1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法項(xiàng)目情境法例如，練習(xí)一般將來(lái)時(shí)陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學(xué)生分成兩人一組，相互“ 看手相 ”告訴對(duì)方： “yu ill”，“yu are ging t” 練習(xí)一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句，我們可以創(chuàng)設(shè)

5、這樣的情境：老師自己扮演一個(gè)預(yù)言家，學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)提問(wèn)感興趣的問(wèn)題，老師給予回答，并要求學(xué)生將答案記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇短文，這樣的活動(dòng)就能讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)去熟悉、鞏固、掌握該語(yǔ)法知識(shí)。2游戲法把語(yǔ)法融入游戲中，在交流練習(xí)、使用中稍作點(diǎn)撥。比如講授現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可以采用“hat has been hanged？” 這個(gè)游戲。請(qǐng)一位同學(xué)先離開(kāi)教室，老師把黑板擦干凈。學(xué)生進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)“the blakbard has been leaned”老師在黑板上寫(xiě)上“has been leaned”，要學(xué)生注意動(dòng)詞的形式，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，a同學(xué)出去，另一位同學(xué)來(lái)改變一點(diǎn)什么，a 同學(xué)進(jìn)

6、來(lái)，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當(dāng)?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來(lái)，游戲過(guò)后，教師再把“havehas been dne”和學(xué)生一起歸納出來(lái)，并且指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用的情境。這樣學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。再如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，首先，教師課前準(zhǔn)備一些寫(xiě)有動(dòng)詞詞匯的卡片，卡片上動(dòng)詞詞匯必須是學(xué)過(guò)的。如：“make a ake，d sme king，mend a bike，lean the ind，ath tv”。先讓一、兩名學(xué)生到黑板前抽卡片，并將動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，然后教師提問(wèn) “hat is heshe ding？”或“hat are they ding？”學(xué)生可以用 “is hes

7、he+v-ing？”或“are they+v-ing？” 來(lái)猜，猜對(duì)了，老師亮卡片，全班同學(xué)鼓掌。 3編順口溜或記憶經(jīng)典語(yǔ)法例句法在語(yǔ)法教學(xué)中，有時(shí)我們可以將枯燥、難記、易忘的語(yǔ)法規(guī)則編成順口溜或讓學(xué)生通過(guò)背誦一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型例句，來(lái)達(dá)到熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：基變序，有規(guī)律，一二三，特殊記，f來(lái)把ve替， 八減t，九減e ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。名言佳句如：never t ld t learn its better t give than t reeive the mre，the better he h laughs last，laughs best rman as nt built in a d