蘇科版八年級上冊1.1聲音是什么說課

1、.?聲音是什么?說課稿一、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件是新課標明確要求的，同時這一問題也是學生們在生活中非常感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身開展要求上看都處在一個比較重要的地位。二、學生分析學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)完成對引言的學習及對本節(jié)課的預習，物理思想已略微有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細

2、致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。所以我打算用一課時完成。三、課程目的1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。并理解聲音在信息傳播中的作用。2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。并培養(yǎng)認真細心的科學品質(zhì)及實事求是的科學態(tài)度。四、重、難點聲音的發(fā)生及傳播為本節(jié)課的重點，而學生自主設計探究實驗為本節(jié)課難點。五、教法與學法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進展教與學：1、對于“振動發(fā)聲采用學生觀察，歸納探究的方法。既進步了學

3、生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的才能。2、對于“聲音的傳播，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，接著老師重點啟發(fā)，再以分組討論，集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。這樣有利于表達課堂上學生的主體作用及老師的主導作用。3、對于“聲音具有能量學生在生活中很難有直觀認識，所以采用媒體直觀展示的方法可以讓學生得到充分的認識。4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去理解一些課外有趣的與本節(jié)有關的物理現(xiàn)象，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著考慮

4、完畢本堂課。六、教學過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，并啟發(fā)學生考慮聲音是怎樣產(chǎn)生的。2、多媒體展示學習目的3、從聲音的產(chǎn)生開場研究：探究活動要求學生用手頭的“尺、皮筋等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。學生也可用老師的演示器材：音叉，鼓探究活動學生匯報結果，先演示實驗再說結論。板書：發(fā)聲體都在振動深化研究：敲響的鼓，用手按住?，F(xiàn)象，結論4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動學生讀教材聲音傳播部分活動學生提問題其他學生作適當解釋多媒體：類比水波傳遞振動，得出空氣以聲波的形式傳遞振動總結：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？探究活動請學生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問題并請學生舉例說明總結：聲音傳播需要介質(zhì)。固、液、氣都可以傳聲板書解釋介質(zhì)問：假如沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？探究